《牧童》教学设计(2)

牧童一课教学设计南昌市豫章小学 温娟设计理念：古诗文是中华文化的精髓，这节课通过学生反复地朗读，抓关键词语细细地品味，理解诗中所蕴含的意境，体会到牧童生活的恬淡与惬意。同时进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。教学目的：1、通过学习，理解诗的意思，体会童年生活的纯真和美好。2、通过背诵，默写古诗，丰富学生的语言积累。3、进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。教学重点：理解诗的意思，体会童年生活的纯真和美好。教学难点：领悟诗中蕴含的意境，感受牧童生活的宁静与快乐。教学准备：多媒体课件教学过程：一、课件激趣，引入新课。1、 播放课件。（牧童骑在黄牛上，吹着笛子穿行于林间，悠扬的笛声在林中回荡。）看到这副画面，你会情不自禁地想到我们以前学过的哪一首古诗？（所见）2、 请一位同学背一背这首古诗。谁能说说这首诗的意思？3、 诗中的牧童给你留下了怎样的印象？（天真、淘气、可爱）【用所见中那位天真、可爱的牧童形象，结合优美的多媒体画面引入新课，激发学生学习这篇课文的积极性。】4、 这节课我们将一起来认识另外一位牧童，看看他会给你留下一个怎样的印象？板书课题：牧童二、正确朗读，了解大意。1、 学生自由朗读这首诗，要求读得正确、流利。2、 检查学生朗读情况。l 请生朗读，及时正音。注意“蓑”字是平舌音，“弄”字是鼻音。l 男女生分读。l 全班齐读。【通过多种形式的读，使学生们都能做到正确、流利地朗读这首古诗文，这也是古诗文教学的首要任务。】3、 初步了解古诗大意。l 全诗共有几句？（四句）l 你了解哪句话的意思，就说说哪句话的意思。草铺原野六七里：放眼望去，广阔的原野上，绿草如茵。笛弄晚风三四声：侧耳倾听，晚风中牧笛声声。归来饱饭黄昏后：牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了。不脱蓑衣卧月明：连蓑衣都不脱，就躺在月夜的草地上。【在自读自悟的情况下，检查学生读书情况，让学生们对这首古诗有一个大致的了解。】l 学生回答时，可以问一问孩子，他们是运用了什么方法来理解这些诗句的意思的。（看下面的注释。理解诗句中每个字的意思，那么连起来就可以理解整首诗的意思。看图理解诗意。借助工具书理解难点的字的意思。）【问题的设计是让学生进一步掌握更多理解诗意的方法。】三、抓关键词，品读诗文。1、 播放课件。（飘逸、悠扬的笛声在辽阔的原野中响起，晚风习习，原野上草色葱茏。）老师配着优美的笛声朗读这首诗。2、 听着这动听的笛声，看着这优美的画面，你们的脑海里浮现出的又是一幅怎样的画面？（夕阳西下时的乡村是多么的幽静美丽；牧童一路上洋溢着笑容，心情愉悦。）3、 带着你们想象的画面，再去读读这首诗。4、 引读诗的一、二句。l 播放课件。学生欣赏着傍晚时分美丽的乡村景色。l 老师引读：夕阳西下，原野上绿草如茵，晚风中传来阵阵笛声，多么优美的乡村美景啊！课文中是怎样描写的？（生读：草铺原野六七里，笛弄晚风三四声。）多么恬静的乡村生活啊！（生读：草铺原野六七里，笛弄晚风三四声。）【通过导语的精心设计，老师的两次引读，加深学生对这两句诗意的理解。同时也把学生带入了那种恬静、舒适的乡村生活中去，为学生下面进一步品读诗文做好铺垫。】5、 品读第一句：草铺原野六七里。l 哪个词用得好，为什么？（“铺”字用得好，让我们感受到草的茂盛和草场的辽阔。）l 还可以给你一种什么感觉，如果这时候你睡在用草铺成的原野上，你会是什么感觉？（舒服极了！就像躺在舒适的床上一样。）l 躺在原野上多舒服呀！所以，这位牧童后面才会脱蓑衣卧月明。（老师引说）6、 品读第二句：笛弄晚风三四声。l 三四声说明笛声怎样？是不是指笛声只有三四声呢？（这里的“三四声”不是指确切的数字，指的是笛声时断时续。）l 为什么笛声会时断时续呢，牧童这时可能在干什么？（时而吹吹笛子，时而驻足玩耍一会儿。还可能一会儿吹吹笛子，一会儿欣赏这乡村的美景。）l 多么可爱淘气的牧童啊！诗句中有个词语把牧童的淘气可爱描写的惟妙惟肖，哪个词？（“弄”字，“弄”字显示出牧童的调皮，更显示出一种情趣，牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。）板书：淘气可爱【抓住“铺”和“弄”两个词语品读这两句诗文，展开联想，理解诗句所蕴含的意境，表达的情感。】7、 品读第三句：归来饱饭黄昏后。l 从这句诗中，你感觉牧童的生活怎么样？（牧童生活的很幸福，很快乐。回到家后就能吃上父母亲为他准备好的香喷喷的饭菜。）l 放牛回来后的牧童不仅能吃上父母亲做的饭菜，而且能吃得怎么样？找出诗句中相关的那个词语。（饱，饱字充分体现了牧童生活幸福与快乐，他不仅能吃得上父母亲为自己准备的饭菜，还能吃得饱饱的。）板书：幸福快乐l 放牛回来后，能饱饱地、美美地吃上一顿父母准备好的饭菜，是多么幸福的一件事啊！8、 品读第四句：不脱蓑衣卧月明。l 谁能看着文中的图，描绘一下当时的情景？（皎洁的月光下，牧童来不及脱掉蓑衣，一手拿着笛子，一手枕在后脑勺上，躺在绿油油的草地上。）【图文结合，是理解诗意的一种有效方法。老师让学生描绘文中的画面，是为了让学生更好的理解诗意。】l 诗句中哪一个词，让我们感受到孩子的自由自在，无拘无束？（“卧”字体现了孩子生活的多么惬意和自由。他可以以天为帐，以地为床，随意地躺在月夜下的草地上。）板书：惬意自由l 仰望着明亮的月亮，牧童在想什么呢？（也许他累了，什么也没想，只想好好地舒展一下身子；也许他被宁静的夜晚，皎洁的月光所吸引；也许他在想我明天要干写什么活？）【引领学生想象，在美好的想象空间里，更能体会到牧童生活的惬意与自由。】l 也许我们每位同学都很羡慕也很向往牧童这样自由快乐的生活吧！让我们带着这种向往、羡慕之情再有感情读读这首诗吧！四、感情朗读，入情入境。1、 草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静，谁能用朗读再现这种意境，体现这种感觉。2、 指导感情朗读，师生点评。3、 配乐吟诵，熟读成诵。【优美的乡村画面，配以悠扬的笛声，让学生在这种情境中反复品读，熟读成诵。】五、改写古诗，读写结合。牧童的童年生活，很多生活