《蜜蜂引路》教学设计(4)

蜜蜂引路教学设计永修县新城小学 叶宜萍设计理念发展认识、发展思维离不开发展学生的语言。在这节课里,我能按照预设的目标进行教学,贯彻新课标的理念思想,让学生反复读书在读中理解课文的含义,并用多种形式开展教学,如:小组合作、同伴交流、师生对读。并把握课文的重点难点,利用简笔画画出列宁怎样通过蜜蜂找到养蜂的线路图,我在学生阅读理解过程中十分重视语言。一是重视听和说的训练。口语训练的要求，随着阅读理解的加深而逐步提高，由列宁的住处、花丛、园子等各在什么地方说一二句话，到围绕列宁是怎样找到养蜂人的说一段话。二是重视词语教学。，在语言环境中理解词义，并通过反复运用加深理解。这样教，不但词语活学，而且加深了课文内容的理解，促进认识和思维的发展。学情分析:本班学生基础较好,阅读理解能力不错,但部分学生语言表达方面教弱.想象也不够丰富. 教学目标:1、正确、流利地朗读课文。2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。教学重点、难点:1、了解由于列宁仔细观察，善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。2、培养学生细心观察周围的事物，善于从事物中得到启发，引起联想，认真分析、判断的能力。教具准备:多媒体课件。教学课时:两课时教学过程:一 、复习旧课（出示课件）1开火车拼一拼Yn m s k pi tn do qio y 引 莫 斯 科 派 谈 导 敲 讶2指名读一读列宁 莫斯科 蜜蜂 采蜜 惊讶 养蜂人 敲门 果然谈天 引路 亲自 附近3列宁为什么要亲自去找养蜂人?用“因为所以”或者“是因为”说一说。板书:遇到问题 解决问题二、品读课文 (一)讲读第3自然段。（1）列宁是怎样找到养蜂人的? 默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方?,同学说老师画。（出示课件）（2）谁能看着图把列宁的住处、花丛、园子、小房子各在什么地方连起来说说? （3）指名读，其他同学拿出笔给课文标上共有几句话？指名读第一句并说句意。板书：一边一边 发现观察 “花丛、蜜蜂”。用“一边一边”说一句话. 列宁一边走一边发现了什么？他是怎么想的？（4）指名读第二句，回答：列宁观察到了什么？板书：仔细观察。理解“观察”一词。列宁会怎么想？（5）让学生齐读一、二句。小结:：列宁在仔细观察后，认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系，于是他去敲了房子的门。板书：认真思考 蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。（7）指名读第三句，观察是不是正确，只有通过试一试才能知道。课文中哪个词证明列宁想的跟看到的完全一样?理解“果然”一词，用“果然”说一句话。大家把这句话再读一遍。指导读这一段：采用范读、齐读、个别读等形式练习有感情地读这一段。(二)讲读第4自然段。（1）养蜂的人看见列宁会怎么想？怎么说呢？四人小组讨论（2）出示课件，看图。请你们想一想，图上画的是谁在说话? （3）指名读第4自然段。（4）列宁找到养蜂人以后，养蜂人有什么表现？结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？ （5）读列宁的话，列宁指的向导是谁呢?理解“向导”。蜜蜂真的能当向导，能引路吗? 列宁是靠什么找到养蜂人的呢?（6）分角色朗读第4段。（7）指导读列宁和养蜂人的对话，将养蜂人的惊讶和列宁的风趣读出来。三、总结全文。1指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？2老师总结归纳：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。四、练一练填空列宁发现花丛中有许多_,列宁想:蜜蜂采了蜜要飞回_,_往往住在蜂房附近.所以,列宁只要朝蜜蜂飞行的方向走,就一定能找到_。五、谈一谈（1）学了课文谈谈对你有什么启示？ （2）你知道人们还