《棉花姑娘》教学设计(4)

30、棉花姑娘执教：林姬教学目的：1、会快速认读上节课所学的生字、词语，会写“请、就”两个字。2、通过学习，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫，各有不同的捉虫本领。3、引领学生进入文本，在充满个性的朗读中，体验每个角色的心灵世界。4、喜欢朗读童话故事，对身边的科学知识产生兴趣，树立保护益虫、益鸟的意识。教学重难点：1、“请、就”两个字的写法。2、了解燕子、啄木鸟、青蛙不能帮棉花姑娘治病的原因。3、在各种方式的朗读中，体验故事角色的内心感受。教学过程：第二课时一、优化复习，巩固生字。同学们，通过上节课的学习，我们知道“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！”（课件：出示第一自然段）不知道棉花姑娘现在怎么样了？同学们想去看看它吗？那我们一起去棉花园瞧瞧吧！你们看，生字宝宝和词语宝宝来给我们带路了，先和它们打个招呼吧。（课件：出示生字和词语） 开火车读，齐读。二、个性品读，体验角色。1、棉花园的门打开了，着急的棉花姑娘终于遇到了几位会治病的医生，它们是谁呢？让我们大声地喊出它们的名字。（板书：贴燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫图）2、这几位动物医生和棉花姑娘说什么了？想知道吗？赶快把书打开，自由地读读课文的25自然段，用“”画出棉花姑娘和动物医生的对话。3、生病的棉花姑娘先遇见了谁？她对飞来的燕子说了什么？（课件：出示句子）那她会怎样对燕子说这句话呢？请你在括号里填上合适的词语，再读读这句话。 课件：棉花姑娘（ ）地说：“请你帮我捉害虫吧！” （预设学生回答：着急、难过、伤心、高兴、开心、有礼貌、痛苦教师应指导读出相应的语气。）4、小结方法：同学们，你们发现了吗？其实很简单，只要进入角色，读出自己的感受，你就是读得最棒的！现在每一位棉花姑娘都放开声音读这句话吧。（自由读）5、现在，你又是燕子医生了，你会怎样回答棉花姑娘呢？同样在括号里填上合适的词语来表达自己的感受。课件：燕子（ ）地说：“对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！”（预设学生回答：抱歉、不好意思、为难、有礼貌教师应指导读出相应的语气。）6、接下来，老师建议前后桌两位同学合作，一个读棉花姑娘的话，一个读动物医生的话，可以适当地加上表情和动作。待会儿选择自己喜欢的一组对话进行展示，看谁的朗读最精彩。（生练读）7、指名朗读，随机出示图画和文字。（课件） 学生评价，你觉得他们读得怎么样？你能和同伴试试吗？8、这么多同学想来试一试，那我们全班同学分角色来读一读，女同学读棉花姑娘说的话，男同学读动物医生说的话，林老师读旁白部分。三、体验健康，感受美丽。1、在七星瓢虫的帮助下，过了不久，棉花姑娘的病好了，长得可美了。（课件：棉花微笑图）请同学们美美地读读课文的最后一个自然段。（自由读）2、刚才在朗读中，老师发现同学也咧开嘴笑了，仿佛变成了一朵棉花。让我看看其他的棉花姑娘是不是也咧开嘴笑了。3、棉花姑娘们，我想问问你们，你们觉得现在自己什么最美？（A我觉得我碧绿碧绿的叶子最美。 师：是啊，碧绿碧绿的叶子是一种健康的美。 B我觉得我吐出的雪白雪白的棉花最美。 师：是啊，雪白雪白的棉花是一种丰收的美。 C我觉得我的笑容最美。 师：是的，开心的笑容是最美的。）4、碧绿碧绿和雪白雪白还可以形容什么？（见书139页“读读说说”）5、谁还想美美地读读这一段？好美的棉花姑娘！请你再推荐一位棉花姑娘读。所有的棉花姑娘一起美美地朗读。四、总结全文，课外实践。同学们，我们学了这篇课文，知道不同的动物会捉不同的害虫，燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫，青蛙会捉田里的害虫，七星瓢虫会捉叶子上的蚜虫，它们都是益鸟、益虫，我们应该保护它们。（板书）那我们身边还有哪些益鸟、益虫呢？课后请同学们查阅资料或向别人请教，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们？五、观察描红，指导写字。1、棉花姑娘非常感谢大家这么关心她，给大家送来一件小礼物雪白雪白的棉花。里面还藏着我们要写的两个字呢。（课件：出示“请、就“）2、仔细观察，这两个字都是什么结构？区别在于“请”是左窄右宽，“就”是左右大致相等。3、学生在书上描红，哪个字最难写？（就）4、老师和大家一块写写这个字，同学们伸出手指，跟着我书