《梅花魂》教学设计

梅花魂教学设计万安县芙蓉中心小学 刘莹教学目标：知识与技能目标：学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。过程与方法目标：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。情感态度价值观目标：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。教学重点，难点： 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学准备：多媒体课件。一、 情境导入，触摸情感 课件展示几幅梅花图片让学生在音乐声中欣赏，产生赞美梅花的欲望，触摸梅花不惧严寒的品格。二、 品读言语，体会情感（一） 初读课文，明“事”课件展示自学提示。师：请同学生们带着第一个学习目标默读课文，想想课文围绕梅花讲了哪几件事？学生默读，汇报。要求学生先用自己的话说说课文讲了哪几件事，然后老师示范用四字小标题加以概括，接下来的几件事让学生先在小组内交流像老师一样用四字小标题归纳。师总结：课文写了五件事：吟诗落泪、珍爱梅图、失声痛哭、赠墨梅图、送绣梅绢。（课件展示）师：了解了这五件事后，你又想弄明白什么？学生质疑。过渡：是啊，外祖父那么珍爱梅图，为什么要送给我呢？先请同学们找找从课文的哪段话可以感受以外祖父对梅图的珍爱？（二） 细读课文，悟“魂”找出写外祖父珍爱梅图的段落。师：你从哪些句子可以体会到外祖父珍爱梅图？生谈，老师随机展示有关句子，并加以理解。（）“有生以来，我第一次听到外祖父训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？理解词语“训斥”并指导朗读。理解外祖父说的这句话。（）“训罢，便有保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”指导学生从“轻轻、慢慢”中体会到外祖父的小心，并指导朗读。过渡：看见慈祥的外公大发脾气，年幼的我又害怕又奇怪，一枝画梅有什么稀罕，为什么不能玷污？ 生读第13自然段,课件出示。理解词语“旁的花、大抵、愈”师：这梅花有什么品格？生谈。师：对，梅花就是那样：（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。）老师引读。课件展示句子。欣赏梅花傲雪图再次引读。师：瞧，那傲然挺立的梅花就象我们中华民族许多生接：有气节的人物。他们就像这梅花一样：不管历经多少磨难，受到怎们的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。（教师引读）课件展示句子。师：这是一种怎样的民族精神？生根据自己的经验谈。师：这不屈不挠的精神就是我们中华民族的精神。这样有气节的人物在我国有很多，你知道有哪些？生举例，然后老师展示收集的从古至今的代表人物。课件展示人物图片。师：他们就像梅花一样（ ）学生练句，课件展示句式。再次引读：是啊，他们就像梅花一样愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。他们就像梅花一样不管历经多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。师：我们一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。梅花有什么秉性？进行第三次朗读。师：难怪外祖父如此珍爱这幅墨梅图，他爱的仅仅是一幅画吗？生答师：他既然爱自己的国家为何不回去呢？生：因为他年龄大了不能回去。师：所以他把梅图送给了我，这到底是为什么？生谈理解。师：对，他希望我能把他那颗思念祖国的心带回祖国，这不，在我临上船时，他还送给我一块绣梅手绢呢。这手绢是什么颜色？生：血色师：假如你是莺儿，你看到的仅仅是一块血色的手绢吗？你仿佛看到了什么？生谈。师：当你接到外祖父送给你的墨梅图和绣梅手绢时，你想对外公说些什么？生畅所欲言。师：所以，虽然很多年过去了，可每次当我看到外祖父送给我的墨梅图和绣梅手绢时，我想到的这不只是花，而是生接读：身在异国他乡的华侨老人一颗眷恋祖国的心。师：正因为这样，所以当他每次读到生接读课文的第2自然段即外祖父吟诗落泪这件事。师：那是一种怎样的泪水？生谈师再次指导朗读这三句唐诗宋词。（三） 回到课题，揭“魂”师：同学们，课文学到这，相信你们对课题“魂”一定有了更深的理解，你们能说说“梅花魂”指的是什么？生谈理解，此时的学生发散思维得到启发，众说纷芸。三、 延伸拓展，品味情感 师：