给教师的建议案例分析

1、给教师的建议案例分析轵城实验中学 张莉苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有三十多年教育实践经验的教育理论家，读着他的给老师的建议一书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排忧解难，给我指点迷津。 读完此书发现,虽然现在教育形势发生了很大改变,但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对现在的教育工作者来说,丝毫不显过时.苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师,针对教师的困惑和不解,好象与教师面对面地交流一样,读完后,有豁然开朗的感觉.本书一开始就提出了值得教师深思的问题:为什么在一年级就开始出现落伍的,考试不及格的学生 而到了二,三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢 是这些学生太笨,是他们上课不专心

2、听讲,还是从教师自身寻找原因。 对啊！这个问题发人深省，作为教育者,我们是否做到了教育的公平性 是否做到了面向每一个学生， 特别是弱势群体。学生再幼稚,也有他个人的思想和情操,有他独特的思维和心灵.他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象,更不是等待我们塑造的苍白魂灵.我们应该多一份关爱,多洒一些阳光给那些落伍得无药可救的后劲生.苏霍姆林斯基曾提到,对那些学习有困难的学生,要走到他们跟前,看看他们有什么困难,提出专门为他们准备的习题.学习差的学生脑力劳动的效果如何,不能要他们光听别的学生流利的回答,记黑板上的内容,而要设法使他们独立思考,因为思考的过程已经包含对知识因素的利用.要促使他们在每一节课

3、上,在脑力劳动中哪怕获得一点点进步也好. 要想做到这一点就要求我们老师提高教育素养。而提高教师教育素养的主要途径是读书,读书,再读书,读书是教师的精神需要.而我呢,大部分时间忙于上课,批改作业,教育孩子,有多少时间煞有其事地捧着教育名著或教育杂志阅读呢 所以今后,我要象要求学生那样要求自己:多读书,读好书,好读书。 在班级中，一般都会遭遇数个后进生，不同的学校这种数量是不同的。苏霍姆林斯基认为“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特别有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝，”那怎么办？只有激发儿童思考，而儿童思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识

4、的感受性就越敏锐。儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。儿童在大量、适宜的阅读中会不断感到惊奇和赞叹。苏霍姆林斯基用了恰当的比喻：用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像用体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。在日常教育图景中，我们会看到后进生或被老师，或被家长批评，继续在题海或机械作业中重复训练，那么他的头脑神经是遭遇不到“惊奇”、“赞叹”的，只会麻木、迟钝，而“委琐”了。有些教师读者可能会说：面对大班教学我无法对后进生“对

5、症下药”，“个别诊断”，可是这不应该是我们老师的理由，而更应该找到转化后进生更有效的方法。 苏霍姆林斯基转变这些所谓的差生的关键是“和谐教育”。这跟我国目前构建和谐社会的理念是不谋而合的。帮助学生找回自信力，唤醒他们思维。所谓和谐教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观观点信念意志力性格在积极的劳动中和创造中以及在集体成员的相互关系中的表现和显示，所以转变差生需要有足够的耐心并且是一个长期的过程。 作为一名教师，对于教学必须全身心的投入，必须学习学习再学习，读书读书再读书。作为教师，我们自己要有广博的知识，创新的思维。然后才能教出具有广博知识，能力突出的学生来。青出于蓝而胜于蓝