《落花生》教学设计一(2)

落花生教学设计一【课前准备】1学生搜集作者和有关落花生的资料，教师准备关于落花生的课件。2准备一块小黑板，上面抄写好本课生字、新词【教学过程】第一课时解题导入1齐读课题，你知道“落花生”是什么意思吗？你是怎么知道的？2出示落花生的图片，教师补充讲解花生为什么叫做“落花生”。3本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。初读课文，整体感知（1）自主识字：1小声读课文，画出生字新词2指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。）3拼读生字，着眼学法，重点强化。（由学生提出易错的字，并展示自己的学法）4在预习的过程中，你都理解了哪些词的意思，用什么方法理解的？（注重结合上下文或生活实际理解词语的意思和用法，不要死背词典中的解释）（2）读顺课文，感知文本内容1同桌互读，把课文读通读顺。（给足时间让学生读书）2由同学互相推荐读，老师要鼓励读书不太好的同学展示自己，多鼓励他们。3选择自己喜欢的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？默读课文，理清思路1课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。2本文是按什么顺序写的？你准备怎样给本文分段，为什么？（讨论并明确分段）布置作业熟读课文，抄写生字、新词第二课时回忆课文内容，整体感知齐读课题，回忆课文内容，想想课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 细读课文、突破重难点默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（根据学生发言情况相机引导）1种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜2充分读书、突破重难点：（1）自由读、指名读出花生的好处。（2）学生根据收集的课外资料补充花生的好处。（3）出示第10自然段，体会花生的可贵之处。 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在同学自由读之后填表）花生桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表矮矮地长鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心 出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生 指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ 再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它非常实用，默默地为人类奉献）（4）对比读句子，体会父亲对我们的希望“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。” （两句话意思不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的体面，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人）（5）通过填空，加深理解：在你身边一定有许多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。“我爱花生，它的好处很多，它虽然没有（ ），但可贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。”召开小辩论会，张显学生个性在当今的社会你想做一个像桃子、石榴、苹果一样的人呢，还是做一个像花生一样的人呢？为什么？总结全文、深化中心那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”【学习目标】1学会本课六个生字，正确读写“居然”、“榨油”、“便宜”、“爱慕”、“体面”、“吩咐”“分辨”等