《鸟的天堂》说课稿(6)

鸟的天堂说课稿一、 说教材鸟的天堂是九年义务教育人教版新课标小学语文四年级上册第一组课文中的一篇精读课文。作者是著名作家巴金先生。作品记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻。动静结合，情景交融正是本文的最大特色。编者选编这篇课文，正是为了达到“引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好；让学生在读中感悟作者细腻、生动的描写方法”这一单元训练重点之目的。结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中的三维目标，我将本课的教学目标确定为：1引导学生自主认识并掌握本文中“茫、桨”等8个生字，会写“灿、烂”14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。2有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3引导学生边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。4引导学生领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。本文教学的重点：是引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。教学难点：是引导学生体会描写大榕树特点的语句，体会“鸟的天堂”的含义。二、说教法学法教法上：由于本篇课文作者用生动、形象的语言将奇丽的“天堂”展现在读者的面前，语言表现形式简洁，有节奏，有乐感，谱写的是一曲动人的生命力的赞歌。因此，我将借助录象、录音这些声色俱全的媒体，采用“情境教学法”，用画面再现情境，用导语创设情境，用朗读感受情境，用音乐渲染情境，让学生入境界，进角色，动真心，吐真情，以此优化全文的教学情境。另外，我将采取各种形式的朗读，坚持以读为本，以读代讲，读中悟情。教师的范读，以声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围。学生的多层次读，旨在加深对课文内容的理解，发展语言，陶冶情感。学法上，我将遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的原则，重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿，本课教学，我着重从以下几个方面进行学法指导：、品析词句法：引导学生划出重点词句，加以体会感受榕树的庞大，茂盛。、选择自己喜欢的读书方法自学课文，通过朗读，想象，品析词句等方法，自觉地获取知识，掌握学法，使学生在自身的语言活动中提高阅读能力。、同桌合作朗读：在合作中相互学习，取长补短，把握朗读技巧，提高朗读技能。三、说教学过程一、揭示课题，理解题意问：你对课题是怎样理解的？学生通过谈对“天堂”“鸟的天堂”的理解，汇报课前查阅的有关“鸟的天堂”的资料。这一环节以疑激趣，激发了学生的学习兴趣。二、初读课文，理清思路、学生自读课文，教师出示要求：读准字音。想想作者去了几次鸟的天堂，看到的景象有什么不同？、检查生字词掌握情况，重点正音“隙”“数”“应”。、学生回答思考题，教师相机板书。这一环节，清晰简明，学生自主学了字，又整体感知了课文。三、学习第一次去“鸟的天堂”、学生自读课文，边读边划出描写大榕树的句子，体会写出了大榕树的什么特点？（旨在充分发挥学生的主动性，创造性。）、将学习所得在小组内交流，充分发挥小组合作学习的功能。、全班交流。（注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大，茂盛，特别是注意肯定，鼓励学生一些好的理解句子的方法。）、看录象，配乐，教师范读，学生想象谈感受。伴着优美的音乐，师生共同来到了美丽的南国，真实领略到榕树那独具一格的奇特的美。随后，教师通过引人入胜的导语，让学生入情入境，进入角色，吐露真情，将视觉与听觉紧密结合起来，有助于培养学生的观察能力，想象能力，语言表达能力。、指导感情朗读。（注意朗读形式多变。或评或读，或指读或练读，或齐读或配乐读，读中再悟情，进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。教师始终通过充沛的情感，生动的语言，掀起学生情感的波澜，使作者，教师，学生的思想感情融为一体。 ）四、自学第二次去“鸟的天堂”、完全放手让学生运用自己喜欢的读书方法自学这一部分，使学生处于轻松，愉快，积极思维的学习气氛中。、学习成果展示，教师适时点拨指导，达到以点带面的作用。、再现画面，进一步感受鸟的天堂的热闹景象。、师生合作朗读重点句段。五、齐读最后一段出示最后一句话： 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”啊！ 抛出问题：为什么有的地方加引号，有的地方不加引号？学生通过讨论突破难点。六、小结并布置作业：巴金先生的这篇文章动静结合，韵味十足，遣词造句精妙准确，表达感情充沛细腻。动静结合，情景交融，真是一篇散文佳作。课后请好好地再去品读。作业布置上，我遵循读写结合的指导思想，让