《老人与海鸥》教学设计(9)

21 老人与海鸥南昌市豫章小学 温娟教学目的：1、 有感情地朗读课文，抓住关键语句充分感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、 在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来。教学重点：1、练习用较快的速度阅读课文，抓住描写海鸥动作神态的重点语句。2、体会蕴涵其中的深厚感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。教学难点：揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备：教学课件教学课时：第二课时教学过程：一、 根据板书，引入新课。1、 老人亲昵地叫着海鸥的名字，老人亲昵地和海鸥说着话，老人和海鸥就像亲人一样，（指着板书）这时老人与海鸥在翠湖边相依相随，（板书：相依相随）板老人更像海鸥的父亲。（板书：父亲）2、 当老人去世后，我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边时，意想不到的事情发生了，到底发生了什么事呢？请同学们快速阅读1517自然段，用“”画出来。二、品读1517自然段，体会海鸥对老人的深情。1、学生找出相关句子，老师课件出示句子。l 一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。l 海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。l 过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。 l 当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 2、全班齐读这些句子。3、你们能用一个词语来形容一下这时海鸥对老人的感情吗？（悲痛欲绝、伤心不已、心如刀割、难舍难分）4、大家拿出笔来，在你们感触最深的地方写一写批注，可以是一个词，可以是一句话，也可以是一段话。5、学生交流谈感想。生：海鸥鸣叫者，不好啦！不好啦！老人去世了，老人再也不会来给我们喂食啦！再也不会来陪伴我们啦！生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，可以看出海鸥心里的急切，它们想亲眼看看老人是不是真的去世了，他们都想再看看老人。生：海鸥们真的像老人的儿女一样，悲痛不已，肃立不动，为老人守灵。生：海鸥扑过来，鸣叫着，好像在说：“别走，别走，让我再看看老人。”6、多么令人震惊的画面，多么令人感动的画面，让我们再读读这些句子。7、为什么海鸥会对老人的离去如此悲伤，如此恋恋不舍呢？三、回顾老人对海鸥的深情。生：老人省吃俭用，每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。生：老人喂海鸥的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契，那么和谐。生：老人亲切的呼唤海鸥，与海鸥亲昵地说着话。生：老人谈起海鸥时眼睛都生动起来，可见老人是多么喜欢海鸥。生：从老人企盼的眼神中，可以看出老人多么希望与海鸥相处的时间更长些，更久些。 四、小练笔再次体会海鸥对老人的深情。1、是啊！老人对待海鸥就像对待自己的孩子一样，他了解每一位孩子的特点，了解孩子们的生活习性，当它们知道老人去世后，它们翻飞盘旋，它们肃立不动，它们朝遗像扑过来，它们大声鸣叫，如果你这时就是那只“独脚”、“灰头”、“老沙”、“公主”，你就是海鸥中的一员，你会说什么？2、请大家拿出小练笔本写一写。3、请学生念一念自己写的内容。五、引读最后一段。1、老人离去了，（老师引读：）在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。（生读：）老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。（老师引读：）他的心里，一定是（生读：）飞翔的鸥群。（老师引说：）鸥群的心里也一定铭记着（生说：）老人。（老师引说：）鸥群的心里也一定铭记着（生说：）老人。2、老人与海鸥的深情让作者感动，让知道这个故事的每一个人感动，也让当地的市民深受感动，他们自发组织起来为老人塑造了一个铜像。（课件出示）六、拓展阅读。1、在我们