《开天辟地》教学设计

开天辟地教学设计教学要求：1、知识与技能：（1）认读12个生字，会书写7个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法：通过有感情地朗读课文，引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，感受盘古的伟大形象。3、情感态度与价值观：（1）感受盘古的伟大形象。（2）激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。重难点、关键1、引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。2、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。课时划分：两课时。第一课时教学目标：1、认读12个生字，会书写7个生字。2、正确、流利地朗读课文。教具准备：生字词卡片。学生准备：搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。教学过程一、导入新课1、故事导入，简介中国的神话故事。2、选择一个自己印象最深刻的神话故事讲给同学听。3、揭题：今天我们来学习一个神话故事。“30 开天辟地”（学生齐读课题）4、质疑：学生可根据课题进行质疑。二、初读感知，认识生字。1、自由地朗读课文，圈出生字，标出自然段。借助注音认读生字，把生字读准确。2、同桌互读互杳，识字生字，交流，说说自己是怎样记住这些生字。3、检查生字的认读情况。（1）出示带拼音的词语卡片，指名学生认读。（2）出示不带拼音的词语卡片，学生开火车认读，指导学生读准字音。（3）巩固识字。给生字“找朋友”游戏。（用卡片出示生字，让学生组词。）4、识记生字的字形。5、指名朗读课文，师生在字音方面共同进行评议。6、师范读课文，学生边听边想：这篇课文主要讲了什么？7、齐读课文，说说对盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。三、学习生字1、出示要书写的生字，学生拼读。2、用这些生字组词。3、学生分析识记生字字形。4、教师对这几个生字进行指导。5、学生练习书写，教师巡视指导。6、讲评学生的书写。第二课时教学目标1、有感情地朗读课文，感觉盘古的伟大形象。2、引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。教具准备：生字卡片、课文录音。教学过程一、复习巩固1、复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。2、复习生字词，开火车读生字、词语。二、学习课文。（一）学习课文第一和第二自然段。1、齐读第一自然段。2、学习第二自然段。（1）播放课文录音，学生闭上眼睛边听边感受（2）齐读课文第二自然段，谈谈这一段告诉我们什么?（二）学习课文第三自然段。1、自由地朗读第三自然段，找出文中的句子读一读。画一画，说一说，体会盘古是怎样把这黑乎乎的大鸡蛋劈开的呢？2、学生汇报自学情况。3、学生可以尝试表演，抡起拳头使劲一砸，抬起腿猛地一蹬，体会盘古的英雄气概。4、读一读这句话，看看你发现了什么？（1）出示句子，学生朗读。轻的一半冉冉上升，变成了天，重的一半缓缓下降，变成了地。（2）读了这句话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词语。）5、朗读这一个自然段，体会盘古开天辟地的艰难，感觉盘古的伟大形象。（三）学习课文第四自然段。1、出示课文插图，此时的盘古在做什么？他的表情如何？他为什么要这样做呢？2、让我们和盘古一起双手撑着天，双脚踩着地，站在天地中间，体验一下盘古撑着天踩着地的艰难。就这样十年过去了，学生边做动作，边读，盘古依然（双手撑着天，双脚踩着地）站在天地中间；就这样五十年过去了，盘古仍然（双手撑着天，双脚踩着地）站在天地中间。一百年过去了，一万年过去了（学生此时站立起来，双手举过头顶，并配合师生的轮读，体会盘古形象的伟大。）3、让我们一齐来朗读第四自然段吧！4、盘古就这样倒下了，就这样放心地倒下了。读到这儿，你想对盘古说些什么呢？（四）学习课文第五自然段。1、指名朗读奶奶的话。2、宇宙中的万物都是盘古变的，盘古的器官分别变成了什么呢？3、学生可以先说书上的，然后引导学生学习省略号（省略号表示还有许多东西是书上没有写出来的）。引导学生想象世间万物还有哪些东西是盘古变的呢？4、齐读最后一个自然段，配乐朗读，看画面想象盘古用自己整体身体创造宇宙的情景。三、总结全文1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。2、评选方法：小组内互讲、互提意见，并推荐