《日月潭》教学设计(7)

日月潭教学设计北湖小学 李艳教学目标：1.会认9个生字，会写12个字。2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受日月潭的秀丽风光。3.激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。重点难点：识字、写字。理解课文描写日月潭景色的句子，体会课文内容所要表达的思想感情。课前准备：课件教学过程：1. 同学们，这节课我们继续背起行囊去宝岛台湾旅行，板书课题，地点是齐读课题日月潭。2. 上节课，我们初步感受了一下日月潭的美，现在就让我们继续走进这风光秀丽的日月潭。3. 老师先考考你们上节课生字掌握情况。（出示词语），开火车读，齐读。4. 质疑：在去游览日月潭之前你有什么疑问吗？学生提问，如：（以课件形式出那里的风光怎么样？5. 自读感悟：现在就请同学们带着这些疑惑以四人小组的方式轻声读课文，边读边在文中找到答案画出来，如果有不能解决的问题就和同学交流讨论。6. 全班交流汇报自读感悟的成果：谁来为我们的旅程打开疑惑之门。日月潭在什么地方？（学生汇报）(一)日月潭的位置7.师：能把这两句话读好吗？哪个词应重读，为什么？谁能用附近这个词造句？指导朗读：指名读，齐读。（突出“最大”和“附近”）8、师：请同学们再读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，还介绍了什么？（指名汇报第三句话）9、师：你有不明白的词语吗？（出示课件图画和结合生活实际理解“群山环绕”“树木茂盛”和“名胜古迹”的意思。你们知道我们南昌有哪些名胜古迹吗？我们一起来看看日月潭周边有哪些名胜古迹）10、鼓励积累：师:同学们这一段哪些词语和句子你最喜欢？（指名读）喜欢的就把它划下来，请生读一读。11.师：通过第一自然段的学习我们已经解决了自己提出的第一个问题，了解了日月潭的位置和周边的环境。我们再来读一读第一自然段。（二）日月潭名字的由来：12.师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？引导学生用“因为所以”的句式说出日月潭名称的来历。（指名读第二段）13.师在黑板上将日月潭轮廓和光华岛画出，（板书）请生上台注日潭，月潭名字。指导写“岛”字，可与“鸟”字相比。14.师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（课件出示以下句子）（1）小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（用词形象、生动、具体、准确）15.师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读-生生评读-男女生赛读）16、我们又解决了第二个问题，知道了名字的来历。17、鼓励积累：这段有你们喜欢的句子吗？咱们把它画下来，读给同桌听一听。齐读第二自然段。（三）日月潭的美景：18、师：日-月-潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）19、自由读三、四自然段，思考这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、晴天、雨天）20、师：既然日月潭不同时候的景色有不同的美，那我们就分别来感受一下。a.清晨：（1）谁来为大家介绍清晨时的日月潭？（指名读）（2）喜欢日月潭清晨景色的同学起立读一读。（3）湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（生：看不清，蒙蒙胧胧的）对，那是一种隐隐约约的美（板书：隐隐约约）（4）大家想看看 “隐隐约约的日月潭”是什么景色吗？（播放课件、感受“隐隐约约”的美）谁来读读？指名读，齐读。（5）我们以前学了很多像“隐隐约约”这种aabb形式的四字词语，能说一说吗？（略）（6）看到“隐隐约约的日月潭”景色，你有什么感受？我们来把日月潭清晨的美读出来吧。齐读第三段。（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）（7）鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画下来。b. 晴天：（1）感受清晨的美之后谁来为大家介绍晴天时的日月潭？（指名读）（2）喜欢日月潭晴天景色的同学起立读一读。（3）想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（播放课件，板书、自己在下面读一读，理解“清晰”的意思）全班齐读（4）看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？指名读，齐读。（5）鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画下来。c.雨天：（1）两种不同的美让大家对日月潭已经着迷，谁再来介绍雨天时的日月潭？指名读。（2）喜欢晴天景色的同学起立读一读。（3）我们来看看“蒙蒙细雨”的日月潭。（播放课件、理解并板书“蒙蒙胧胧”）女同学读。（4）文中用了两个比喻句去描绘日月潭雨天时的美，谁能读一读？第一次把什么比作什么（把日月潭的蒙蒙细雨比作轻纱）第二次把什么比作什么？（把日月潭周围朦胧的景物比作童话中的仙境）（5）看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？分男女读，齐读（朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）（6）同学们，作者在描绘日月潭晴天和雨天不同景色时，运用了一对反义词，你能找出来吗？“清晰和朦胧”我们又积累了一对反义词。谁还能说说我们学过哪些反义词？（7）就让我们再一次感受这两种不同的美，齐读第四自然段。21.品着日月潭不同的美，让我们不禁感叹日月潭的景色真是（生：风光秀丽）所以吸引了（生：许许多多中外游客）22.其实在我们的宝岛台湾还有许许多多风光秀丽的景点，谁能为大家介绍一下？23.老师这儿有些图片，我们一起来欣赏一下（出示台湾风景图）24.同学们我们欣赏了宝岛台湾的日月潭后，你们有什么话想对台湾的小朋友说吗？（希望她们来我们这儿。）25.现在我们的祖国大陆与台湾已经开始了互通旅游，相信这座旅游通道会把两岸同胞的心拉得更近，也更期待台湾早点回到祖国母亲的怀抱。26.最后就请同学们带着这份美好的感情齐读课文。1.同学们，这节课我们继续背起行囊去宝岛台湾旅行，板书课题，地点是齐读课题日月潭。2.上节课，我们初步感受了一下日月潭的美，现在就让我们继续走进这风光秀丽的日月潭。3.请同学们齐读词语，谁能用上面的词语造句4.质疑：在去游览日月潭之前你有什么疑问吗？学生提问，如：（以课件形式出示。）：日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么来的？那里的风光怎么样？5.自读感悟：现在就请同学们带着这些疑惑以四人小组的方式轻声读课文，边读边在文中找到答案画出来，如果有不能解决的问题就和同学交流讨论。6.全班交流汇报自读感悟的成果：谁来为我们的旅程打开疑惑之门。日月潭在什么地方？（学生汇报）(一)日月潭的位置7.师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读-生生评读-相机示范读-自由放声读。（突出“最大”和“高山”）8、师：请同学们再读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，还介绍了什么？（指名汇报第三句话）9、师：你有不明白的词语吗？（出示课件图画和结合生活实际理解“群山环绕”“树木茂盛”和“名胜古迹”的意思）10、鼓励积累：师:同学们这一段哪些词语和句子你最喜欢？（指名读）同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来，下课后抄在你们的好词好句本上。11.师：通过第一自然段的学习我们已经解决了自己提出的第一个问题，了解了日月潭的位置和周边的环境。齐读第一自然段。（二）日月潭名字的由来：12.师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？引导学生用“因为所以”的句式说出日月潭名称的来历。（指名读第二段）13.师在黑板上将日月潭轮廓和光华岛画出，请生上台注日潭，月潭名字14.师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（课件出示以下句子）（1）小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。（2）小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。（用词形象、生动、具体、准确）15.师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读-生生评读-男女生赛读）16、我们又解决了第二个问题，知道了名字的来历。17、鼓励积累：这段有你们喜欢的句子吗？咱们把它画下来，课后把它积累到我们的“好词佳句本”中。齐读第二自然段。（三）日月潭的美景：18、师：日-月-潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）19、自由读三、四自然段，思考这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、晴天、雨天）20、师：既然日月潭不同时候的景色有不同的美，那我们就请小导游分别来介绍一下。a.清晨：（1）学生带自己描绘的图画来介绍（评议）（2）喜欢日月潭清晨景色的小旅客起立读一读。（3）湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（生：看不清，蒙蒙胧胧的）对，那是一种隐隐约约的美（板书：隐隐约约）（4）那隐隐约约中，你们能看到什么？（灯光、晨星）（5）大家想看看 “隐隐约约的日月潭”是什么景色吗？（播放课件、感受“隐隐约约”的美）（6）我们以前学了很多像“隐隐约约”这种形式的四字词语，能说一说吗？（略）（7）看到“隐隐约约的日月潭”景色，你有什么感受？能把这个清晨日月潭的美读出来吗？齐读第三段。（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）（8）鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画下来。b. 晴天：（1）学生带自己描绘的图画来介绍（评议）（2）喜欢日月潭晴天景色的小旅客起立读一读。（3）想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很 。（播放课件，板书、理解“清晰”的意思）全班齐读（4）看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？指名读，齐读。（5）鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画下来。c.雨天：（1）学生带自己描绘的图画来介绍（评议）（2）喜欢晴天景色的小旅客起立读一读。（3）想看看“蒙蒙细雨”的日月潭吗？（播放课件、理解并板书“蒙蒙胧胧”）女同学读。（4）文中用了两个比喻句去描绘日月潭雨天时的美，谁能读一读？第一次把什么比作什么（把日月潭的蒙蒙细雨比作轻纱）第二次把什么比作什么？（把日月潭周围朦胧的景物比作童话中的仙境）（5）看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？分男女读，齐读（朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）（6）同学们，作者在描绘日月潭晴天和雨天不同景色时，运用了一对反义词，你能找出来吗？“清晰和朦胧”我们又积累了一对反义词。（7）就让我们再一次感受这两种不同的美，齐读第四自然段。21.