《太阳》说课稿(3)

太阳说课稿南康市实验小学 廖见英一、 说教材太阳是北师大版小学语文第一册第十单元以“太阳和月亮”为主题的一篇课文，诗歌以丰富的情感，简洁的语言形象地描绘了大海上，草原上，山村里，森林里日出时的不同景象，节奏明朗，音韵和谐，充满美丽的想象。通过对课文的学习，让学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，初步树立人与自然和谐相处的意识。根据语文课程标准对低年级识字和阅读教学的要求，我确立教学目标如下：1、 认知目标：渗透性识字12个，并能正确的组词造句。2、 能力目标：能够正确，流利，有感情地朗读课文；并通过小组合作学习，培养学生的参与意识和主动探究的精神。3、 情感目标：使学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识。教学重、难点根据课标精神以学生的发展为本，我把识字和朗读作为教学重点，指导学生在语言环境中识字，在自己的朗读实践中读懂课文，积累语言，培养学生学习语文的兴趣和信心，发展学生的思维能力和想象能力。又因为一年级学生理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。二、 说教法根据学生的实际情况和教材特点，因为本课描写了不同的四副画面，孩子们由于抽象思维的局限不能很好的体会课文内容的优美。因此，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法和“分层指导法”来教学本课，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，让学生表演，感受太阳升起的动态过程，体会出课文语言美，降低学生理解诗句的难度。使学生在轻松的、愉快地学习氛围中掌握朗读技巧与方法，真正实现有效学习。三、 说学法 学生是学习和发展的主体。教师在教学过程中，不可能关注到每一个学生的学习需要和掌握情况。为了使每个学生都能参与到学习过程中来，拥有充分的活动空间，我积极倡导小组合作探究的学习方式，将“合作探究法”贯穿课堂教学的始终，以小组为单位进行课文的朗读，生字的记忆。鼓励学生组内合作，组外竞争。学生在互帮互学的基础上促进自身表达能力的发展。四、说教学过程围绕本课的教学目标与重难点，我设计的教学思路如下：谜语导入，揭示课题初读课文，合作识字自读感悟，情感体验延伸拓展，发展想象游戏活动，巩固生字作业超市，自主选择 。 1、谜语导入，揭示课题开始上课时，我设计了这样的导语：“今天，老师给大家带来一则谜语：一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。请你猜猜谜底是什么？”通过这一喜闻乐见的活动方式，调动起学生学习的热情。我进一步提问：“太阳公公长什么样？”通过学生表达使学生获得对太阳形象上的认识。然后，教师导入课题：“今天老师就要和同学们一起到大自然中寻找太阳公公。”（板书课题：太阳）2、初读课文，合作识字在教学生字时我充分结合一年级儿童的年龄和认知特点，让学生以小组为单位合作识字, 通过编儿歌、做动作、观察比较等多种方法来记住生字娃娃的样子；通过“圈”、“找”、“认”、“记”四个环节掌握认字的方法，直观形象，学生易于接受。 3、自读感悟，情感体验朗读课文既是本课的重点也是难点。因此，为了抓住重点，突破难点，我将课文朗读分为“初步感受、情感体验、示范模仿、情境表演”四个阶段，四步为一线，分层实施，贯彻朗读教学的始终。设计思路如下：a. 初步感受阶段：播放课文录音，让学生在听读的过程中获得正确的读音，初步感受课文内容。b. 情感体验阶段：为了实现“使学生产生热爱太阳，热爱大自然的情感，向往美好的情景和事物，初步树立人与自然和谐相处的意识”这一情感目标，我采用了“创设情境法”，课件演示：大海上，草原上，山村里，森林里的日出景象，带领学生步入大自然这一情境中，唤起学生已有的情感体验，让学生在小组内充分交流，说说什么地方的日出最美，最神奇？找找有关的句子读一读。让学生选择自己喜欢的句子欣赏、品味，激起了学生走进课文语言的愿望。c、示范模仿阶段：一年级学生的朗读往往需要教师的指导。这一阶段由教师示范朗读，学生评价模仿。使学生在评价模仿的同时明确了自己在朗读时应注意什么，初步掌握朗读的技巧和方法，体现了课堂教学的互动性。在老师范读的基础上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。引读过程中，保留了诗歌的节奏美，使学生意飞神驰，受到强烈的美的熏陶。 d、 情境表演阶段：这一阶段由教师创设情境，学生在情境中边朗读边表演，模仿太阳“跳”和“冒”的动作，并模仿雄鸡“叫”和鸟儿“唱”的动作，朗读感悟，突出这几个表示动作的词。在理解课文的基础上进行艺术再创，身临其境体验情感，在表演中体会到学习的乐趣。 4、延伸拓展，发展想象课件出示沙漠、城市、田野的画面，观察想象这几个地方太阳会是怎样升起来的？让学生边听音乐边想象：“你还能在哪些地方看见可爱的太阳？太阳又是怎样升起来的？”鼓励学生续编儿歌，在学生理解、迁移作品经验之后，引导他们仿照诗歌原有的结构，在个人经验的基础上想象与模仿新的结构段落。激发了学生的学习兴趣，打开了学生的思维闸门，优美的诗句倾泻而出。这一设计既拓展了学生的知识，又在不知不觉中提高了学生的语言表达能力。5、游戏活动，巩固生字 为了巩固生字的记忆，我在教学的最后设计了一个“射太阳”的小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中，巩固生字，享受到识字的乐趣。6、作业超市，自主选择 为了使学生获取更多的知识，培养学生良好的搜集积累习惯，要求学生利用课外的时间收集有关太阳的图片和资料，为今后的学习交流做准备。我在作业小超市中设计了四道作业：（1）、搜集有关描写太阳的儿歌读一读。（2）、搜集和太阳有关的歌曲唱一唱。（3）、把心中最美的太阳画一画。（4）、搜集和太阳有关的故事讲一讲。让学生自主选择一种最喜欢的方式，表达对太阳的热爱之情。这样，既尊重了学生的主权，张扬了学生的个性，又使学生从课文中的体验到的情感得到进一步升华，让学生在读一读、唱一唱、讲一讲、画一画中，独立地学习语文，运用