《跳水》教学设计(2)

跳水教学设计江西省吉水县实验小学 罗媛姗教学目标1学习本课的生字新词2理解课文内容，知道文中告诉我们的故事道理。3读文有自己的见解，并和同学交流、讨论。4有感情地朗读课文。教学重难点阅读时有自己的见解，了解文中蕴含的处事道理。教学思路先让学生自读课文，整体感知课文内容，理解文中的人与人、人与物之间的关系。再抓住重点段落，品读重点词句，从中体会孩子的处境危险和船长遇事沉着机智并当机立断。最后教师提出四个问题，让学生辨题、激思、读书、悟理，鼓励学生勇于发表自己的见解，从中感悟到文中蕴含的处事道理。 教学内容人教版五年级语文第十册第8课跳水教学方法：以问促读法教学手段：多媒体课件教学设计理念中央教科所张张田若先生曾经提出“以问促读”是个好办法。用这种方法教跳水有几个明显的优势。一是设问有趣，激发学生读书、思考、讨论、悟理的积极性高，活跃课堂教学气氛。二是设问有路，给学生提供读书的思维之路，达到理解课文的目的。三是设问有理，既有一定的难度，又有一定的深度，还有思考的价值。有利于读书能力的形成。组织形式教师放手让学生自主学习，合作探究，带着问题认真读书，勇于发表自己的见解，从而感悟文中蕴含的处事道理。教学步骤一、启发谈话，导入新课同学们，你们喜欢看跳水吗？今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。相信你们读了一定会被紧张的情节所吸引。二、初读课文，整体感知1看CAI课件，了解故事内容。2用自己喜欢的方式自由读课文，要求读通读顺，自学生字。3默读课文，想想每个自然段讲了什么。理解文中的人与物之间的关系。4汇报交流自读情况。三、深入探究1自由读课文，找出文中描写最惊险的段落。（学生找到后，教师屏幕上出示相应的内容）。2品词析句。先抓住描写情况危急或处境危险的词语让学生体会孩子处境的危险。再品读“只要就”、“即使也”这两句的分析，更能让学生体会到孩子处境非常危险，刻不容缓。3出示课件，让学生目睹孩子的处境并说出自己的感受。4让学生读船长用枪逼孩子跳水并得救的部分。品读描写船长神态、动作、语言的句子，并结合当时的天气，让学生体会到船长遇事沉着冷静，善于分析并当机立断。四、思维拓展师：通过刚才的学习，我们发现课文的大部分内容是写猴子与孩子之间的事，有个学校的小朋友读了文章以后，觉得题目不妥，建议改为猴子与孩子。大家再认真读课文，想一想，这课题该不该改？小组讨论后并让学生各抒己见。生1：如果以“猴子与孩子”为题，读者读题后就以为这篇文章主要写猴子与孩子之间的事。其实文中歌颂的是船长遇事沉着冷静，善于分析，并当机立断。生2：以跳水为题很好，因为跳水是解救孩子最好的办法。紧接着，教师第二次发问：“假如孩子遇到不测，船长要为孩子的死追究责任。你认为他会去打官司告谁？”请同学们认真读课文，为船长找证据，捉拿罪犯归案。生：我认为他会告水手。罪证一：水手逗猴子玩是导火索。罪证二：猴子摘下孩子的帽子戴在头上，爬上了桅杆，水手们又大笑起来，如果不笑，孩子就不会生气。罪证三：当猴子撕咬孩子的帽子时，水手们笑得更欢了，导致孩子更生气，如果不是水手的笑，孩子就不会去追。罪证四：孩子最危险的时候，有个有吓得大叫了一声，使孩子吓得两腿发抖。师：从这些罪证中，看起来都是“玩笑”惹的祸。由此我们切记：生1：开玩笑要注意分寸 。生2：开玩笑不要过火，要适可而止。教师再次发问，如果你是法官，你会如何审判这个案子？生1：水手要负起全部责任，他们是罪魁祸首，不是他们这棵草，就不会跌死这头牛，所以他们罪有应得。生2：我认为猴子的主人也应该承担责任，为什么不把它拴起来，而让它如此放肆。生3：我认为孩子也有责任，猴子拿掉了这个帽子就算了，为什么要去这个冒险呢？生4：我认为这孩子自尊心太强了，遇事没有考虑后果 。师：今天孩子为我们上了深刻的一课，同学们以后遇事一定要生：考虑后果，自尊心不要太强了。师：应该庆幸的是孩子有惊无险，最后得救了。这可都靠船长的智慧啊！最后，教师再次发问：如果你也在场，你会如何想办法救孩子？生1：让水手牵好鱼网，再叫孩子跳下水。生2：几个水手赶快牵好被子，让孩子跳在被子上。生3：叫孩子先蹲下，抓住横木上的绳子滑下来。通过分析讨论，学生深化对课文的理解，认为这些方法让孩子生存的希望都很渺茫，唯有跳水才是解救孩子的最好方法。五、师总结，渗透写作知识。文章标题与中心思