《生命生命》教学设计(8)

生命生命教学设计邮政路小学左焰生命 生命是人教版课标教材四年级下册第五单元的一篇课文，引导学生通过对语言文字的学习产生珍爱生命、敬畏生命的认识是本单元的教学主题。这篇课文抒写了对人生的感悟，思想深邃。这类课文极容易生成“道德课，煽情课，教师容易便成宣传委员”，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不单独凸现教材中处处流露的生命教育因子，而是引导学生通过对语言文字的品析感悟悄然和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。一、在复习中入课 引发生命的思索 师：（板书：生命生命） 师：原来我们学的文章题目一般都是一个词，或者是一句话，而这一次的题目是两个词，并且两个词 （是同一个词的重复。） 师：那么像这样的题目你会读吗？你带着上节课对生命的感悟来读！ （生读）齐读生命！生命！ 师：给三组词语，请同学们根据词语回顾课文三个与生命有关的故事。1.骚扰 挣扎 跃动 震惊2.竟然 冲破 不屈 茁壮3.静听 沉稳 震撼 糟蹋（生复述，师相机归纳三个小标题：飞蛾求生、瓜苗缝生、倾听心跳）二、在阅读中品悟触摸生命的脉搏 1、走近飞蛾：这只飞蛾处于什么样的境遇？“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”（）、面对一个比它强大几百倍的生灵，它是怎么做的？“但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!”（朗读，理解“挣扎”“极力鼓动”“跃动”）（）、比较词语：“跃动”“跳动”（）、指导朗读：体会句段中三个感叹号的作用。（）、师：看来作者读懂了飞蛾，了解了它心中逃生的欲望。但是飞蛾并没有说话，作者怎么知道它心中的想法？师：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？（生想象）师：它又可能会对杏林子说什么呢？（）小结：是啊，飞蛾想尽一切办法求生，那强烈的求生欲望让杏林子感到捏在自己手中的不是一只笑笑的飞蛾，而是一个不屈的（生齐）生命。师：是的，杏林子真切地感受到了原来生命是飞蛾挣扎的身影，生命是飞蛾极力（生齐）鼓动的翅膀；生命还是飞蛾（生齐）强烈的求生欲望！2、走近香瓜子：这砖缝中的香瓜子哪里是你没有想到的？（没有阳光、泥土就无法生长，但小瓜苗却顽强地生长起来，虽然只是短短几天，但它依然不放弃，真的没想到。）（）、师：就是这个小小的瘪瘪的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝竟然发芽里，而且还长出了一株小小的苗，真是一件（生齐）不可思议的事情。（学生读课文）（）、用关联词说话：香瓜子,（ ）在没有阳光、没有泥土的砖缝中， （ ）你不屈向上，茁壮生长。（）、除了书上写的困难，你能想象香瓜子还遇到了什么困难吗？用关联词说话：香瓜子，就算 （ ）你也（ ） 香瓜子，即使 （）你也（）（）、师：听了你们的描绘，我的眼前出现了这样的画面，在一个阴暗超市的墙角，细小的幼苗轻轻摇动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她在感叹，你听，她说生命就是墙角（生齐）砖缝中的小瓜苗。（）、小结：生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就在（生齐）没有阳光，没有泥土的砖缝中不屈向上、茁壮成长的决心。生命还是即便是只活几天（生齐）也要顽强地活着的精神（勇气、力量）（）、师：仅仅只活了几天，它会遗憾吗？（）、指导朗读3、走近杏林子（）、师：有一天，杏林子用医生的静听自己的心跳（师范读第四自然段）在这短短的几句话里，蕴含着很多的意思，请同学们听一听，看看你能听出什么。（生述）（）、请学生听听心跳声，朗读句子：这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（）、糟蹋你懂吗？怎么做是糟蹋生命？（）、其实，我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人。（师出示杏林子照片）看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎样的人？师：可是，你们知道吗？杏林子12岁就患上了一种非常严重的病，叫类风湿性关节炎，全身百分之九十以上的关节坏死。从12岁患病到61岁去世，整整50年时间里，她腿不能动，腰不能转，臂不能抬，保持着一种姿势，再轮椅上坐了整整50年！想到了吗？ 50年里，日日夜夜，分分秒秒，她都再经受着病痛的折磨，从这一脸的微笑中你能感受到她的痛苦吗？再看一张图片（出示杏林子的手），这是什么？师：这是一双手。这是杏林子的一双手。这篇文章就是杏林子用这双手写出来的，你想到了吗？师：还有你想不到的，50年的时间里，她用这双手写下了四十多本著作（出示课件），有小说，有散文，有影视评论，有影视剧本。这四十多本著作，让杏林子称为台湾最有影响力的作家，而且还被评为台湾十大杰出女青年。同学们，了解了杏林子以后，你觉得生命还仅仅是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动吗？生命是什么？（）、师：让我们再回到文章第一段提出的问题（生齐）我常常想：生命是什么呢？三、在生活中追问走进生命的林子（）、师：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。生命是什么？生命是飞蛾鼓动的双翅；生命是砖缝中不屈生长的香瓜子；生命是心脏那一声声沉稳而有规律的跳动；生命是杏林子顽强地抗争；生命是生命是生命是生命无处不在，生命奔流不息！（）、在感悟中朗读课文的最后一段四、在标点中抒怀舒展生命的张力师：不同的人对生命有不同的感悟，我相信大家对生命的感悟也是不一样的，请你把自己对文本的感悟化作标点，加在课题上。再说说为什么？师总结：谢谢同学们给我的标点赋予了这么多层