《络环境下小学生读写方式的多样化研究》开题报告 - 论文.doc

络环境下小学生读写方式的多样化研究开题报告 - 论文关键字：教学 教育 理论 方式 语文 阶段 课题 小学 研究 读写 一、问题的提出(一)课题提出的背景“读”与“写”是小学语文教学中的重点，也是学生语文能力的集中体现。如何激发学生读与写的兴趣，为学生提供多元化的读写交流与展示的平台，已成为语文教学中不可忽视的问题。随着信息时代的到来，信息高速路的铺建，读写的空间更为广泛，赋予了读写方式新的内涵。以读而言，开始从文本阅读走向超文本阅读，从阅读文字发展到阅读多媒体电子读物，还出现了利用搜索引擎的高效率检索式阅读；以写而言，输入方法的改变，图文并茂、声形并茂的写作方式的运用，超文本结构的构思与写作等，都促进了阅读与写作的一体化。因此我们觉得研究网络环境下小学生读写方式的多样化很有必要。 (二)国内同类课题研究情况关于读写方面的课题研究很多，但是，大都基于文本阅读和书面的写作中。学生阅读面狭小，阅读资源匮乏，写作途径单一，交流渠道狭窄。经过多渠道查新，尚无与“网络环境下小学生读写方式的多样化研究”相类似课题。二课题的界定“网络环境”：本课题对“网络环境”的定义是从教学设计角度出发，是指基于Internet的网络资源与网络工具的组合。“读”：指学生的阅读，本课题中的读是对传统文本阅读的提升，即超文本阅读。“写”：指写作，是以网络为平台的写作方式。“多样化”：指基于Internet环境下的，在专题网站发表，发表评论，BBS和Blg中专题讨论以及电子邮件的互动交流等多渠道、广途径的读写方式。三、研究目标（一）研究目标：1、总目标：本课题研究坚持以马克思主义理论为指导，以小学语文新课程标准理念、教育学、心理学为依据，吸取传统读写方式的精华，充分发挥网络在小学语文教学中的作用，探讨适合我校实际并能推广的小学语文读写新方式。2、子目标：（1）、通过课题研究提升我校语文教师利用网络技术进行读写教学的能力，使教师在课题研究的过程中发展自己的专业技能并成为真正的研究者。（2）、提高教师的教育教学理论水平、网页设计和制作等现代教育技术水平和语文教学能力。（3）、探索以新课程标准为指导的基于Internet环境下的小学语文读写的新途径和新方法。探索出拓展小学语文读写空间的一些新思路，便于大面积推广的读写方法。 （4）、为Internet环境下的小学语文读写的开展和发展提供理论指导。（5）、提高小学生读写水平，让学生在广阔的空间里、在语实践活动中学语文、用语文、以增强语文学习兴趣，逐步提高学生的语文综合素质，培养创新意识和创新能力，提高语文实践能力和终身语文学习的能力，培养小学生良好的学习习惯和科学的学习方法。 （6）、从单纯的应试教育转变为全面素质教育，面向全体学生；由向学生灌输转变为学生要学；利用网络激发学生读写的兴趣，由学生厌读怕写转变为喜读爱写。 四、研究内容：（一）研究小学语文教学课程标准、教材和学生的实际，分步确定各阶段的;培养目标;、;评价体系;、;科研专题;以及各阶段的目标、重点、难点。（二）调查小学语文读写的现状。对影响小学语文读写的教学目标、教学方法、教学结构以及学生的学习兴趣、学习习惯等方面进行了解和分析。特别是对教师和学校开展小学语文读写的现状进行调查。 （三）学习、借鉴先进的教育教学理论和教学经验，结合小学语文读写的教学要求进行科学的取舍和改进，为我所用。（四）开展基于网络环境下的上课、听课、 评课等活动， 以先进理论为指导，不断总结实践经验，探索出可行的适合小学语文读写的方法。（五）撰写科研论文，收集优秀教案，推广优质课。以便在小学所有年级语文读写活动中推广和应用。五、研究方法（一）文献研究法。主研人员要加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍、报刊杂志中介绍的理论和经验，请有丰富教学经验和教学理论的学者讲学，不断提高主研人员的自身素质，使课题研究具有科学性。 （二）综合调查法。深入实际，有目的、有组织、有步骤，通过考察、问卷调查等形式，准确了解小学语文读写能力的现状以及读写的需求，掌握丰富的第一手资料，以便进行研究。 （三）自然实验法。根据先进的教育教学理论和小学语文读写开展的现状，提出实施网络环境下小学语文读写方式多样化的理论假设，在实践情景、实践条件保持自然状态的情况下，将理论假设应用于读写活动中，控制无关变量，操纵自变量，观测因变量，在一定时间内，将效果资料进行分析比较，反复验证，探索网络环境下小学语文读写方式多样化的有效方法。（四）经验总结法。将网络环境下小学语文读写方式多样化的事实材料，进行有目有的、有计划的筛选、分析，总结经验，并使之上升到一定的理论层次，来指导网络环境下小学语文读写方式多样化的开展，并提高小学语文教学质量。六、对课题实施设计和保障条件的论证。（一）指导思想本课题以邓小平同志关于教育要“三个面向”的指示和中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定以及新课程标准理念为研究的指导思想。（二）理论依据1、系统论中的整体观。把听、说、读、写看成一个整体，以读写能力为核心。2、前苏联教育家巴班斯基的优化教学理论。3、现代阅读理论、写作理论所统率的共同因素和基本条件。4、教育心理学。叶圣陶教育思想、布鲁纳教育思想。（三）事实依据1、读写方式的多元化是全面提高素质教育的需要。课堂教学是实施素质教育的中心环节和主渠道。课堂教学不改革、素质教育就成了一句空话。2、读写方式的多元化是现代课堂教学改革的需要。多年的语文教学使我们深深认识到，再不进行现代课堂教学的改革，有效提高课堂效率，语文教学的生机将会桎梏。3、读写方式的多元化是语文教育思想创新发展的需要。关于读写方面的课题研究很多，但是，大都基于文本阅读和书面的写作中。学生阅读面狭小，阅读资源匮乏，写作途径单一，交流渠道狭窄。经过多渠道查新，尚无与“网络环境下读写方式的多样化研究”相类课题。（四）、研究条件 1、我校是全员招聘制学校，教师素质高、能力强，自1997年开办以来，已经开展了“四川省少儿空中英语教学”、“四川省口风琴实验教学”、“运用现代教育技术优化小学中低段诗歌教学的研究与实践”等科研课题和实验研究，为本课题的研究打下了坚实的基础。2、将聘请语文教学方面的专家为指导，这为本课题实验研究的开展，积累了强劲的科研力量。3、本课题适合小学语文实践活动的需要，体现我校的学科优势、研究力量的优势。课题参研的人员是大专以上学历，均具备有一定的研究能力。4、校领导对本课题研究高度重视，大力支持。以学校行政一班人为成员成立了课题领导小组，具体指导和督促课题研究的运作，积极解决实验过程中出现的各种问题。学校领导的大力支持，是本课题研究取得成功的有力保障。5、市、区、校领导重视，软硬件充实，具备了实验研究的条件。七、研究周期和步骤 本课题的研究周期为三年，从2005年3月到2008年3月，共分为四个阶段。第一阶段（2005年3月-2005年7月），实验准备，开题实施阶段。本阶段的主要任务是：（一）组建课题领导小组。（二）确定科研课题。 （三）拟定、论证课题研究方案。 （四）主研人员学习教育法规、教育教学理论，并重点学习网络环境下小学语文读写方式多样化的有关理论，对主研人员进行教育科学研究知识和方法的培训。 第二分阶段（2005年8月-2006年1月），调查研究阶段。本阶段的主要任务是：（一）收集、汇编、学习资料，组织主研人员学习理论，提高主研人员的素质。 （二）组织主研人员考察，了解小学语文读写现状。 （三）对学生和教师进行问卷调查，了解小学语文读写开展的现状、效果，师生的愿望等。（四）统计调查数据，分析调查结果，撰写调查报告。（五）确定课题的突破方向，拟定实施措施。 第三阶段（2006年2月-2007年7月），研究深入阶段。本阶段的主要任务是：（一）继续加强主研人员的学习。（二）积极投入课题研究，全面落实研究内容和措施，开展说课、上课、评课活动，探索出开展小学语文读写的理论和教学方法。 （三）撰写科研论文，收集优秀教案，整理初步形成的研究成果。 第四阶段（2007年8月-2008年3月），结题阶段。 本阶段的主要任务是：（一）检测研究效果。 （二）整理课题研究成果资料。 （三）撰写研究报告。（四）将课题研究资料汇编成册。 （五）筹备、召开结题会，聘请上级主管部门和有关专家听取课题组的研究汇报，接受专家评估，作出课题研究结论。 八、预期成果第一阶段：课题研究方案；课题管理条例；建立读写资源网站等。第二阶段：调查报告；原始调查资料；听课记录；调查数据统计。第三阶段：具有推广价值的实施方法；科研论文；优秀教案。第四阶段：课题研究资料汇编；优质课；学生作品集。九、组织与管理顾 问：于应和（绵阳市电教馆馆长)吴 畏（绵阳市电教馆教研员）谢吉林（涪城区电教站站长）张国新(涪城区教师进修校语文高级讲师)龚建华（涪城区教研室语文教研员）课题领导小组：罗 斌（绵阳市安昌路小学校长）陶文清（绵阳市安昌路小学副校长）邹玉国（绵阳市安昌路小学教导主任）漆 涛（绵阳市安昌路小学教科室主任）课题研究小组：组 长：罗 斌 全面负责。副组长：漆 涛 负责课题研究的具体管理，确定研究课题，组建研究小组，撰写研究方案，制定研究措施，带领主研人员运作课题研究，收集、分析研究资料，撰写研究报告，提炼、汇编研究成果。 主研人员：( 负责课题运作)。漆 涛：安昌路小学教科室主任，语文教研组长，小学语文高级教师，教龄14年，教学经验丰富，教学研究能力强，曾参加过国家级课题的研究.陶文清：安昌路小学副校长，小学语文高级教师，涪城区小学语文中心组成员，教龄19年，具有非常丰富的语文教学经验和教学研究能力，曾参加过国家级课题的研究,发表过论文十余篇。魏桂华：安昌路小学德育主任，小学语文高级教师，教龄23年，其教学论文多篇在各级报刊杂志上发表，具有很