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文档简介

初中数学新教材教学 问题与思考,2007-09,绍兴市教育教学研究院,周伟扬,现象,单一性、封闭性、依附性 情景性、探索性、交互性 形式化、表面化,一、有效的教学引入,似乎,数学课不能以复习旧 知的方式引入新知,导致,难以体会知识的连续性与连贯性 没有有意识地引导学生提出问题 实际问题不实际,理想,引导学生自然地、合理地提出 数学问题,有利,明确为什么要研究和解决这个问题 有助于激发学生的学习积极性 感受数学学习、数学发展的自然性与必然性,有利,加深对数学知识本质与内在联系的理解 更好地受到数学思想、数学方法、数学精神的熏陶,二、有效的数学探究,表现,超越学生的“最近发展区” 在学生的“现有发展区”内 不需要探究或无法探究的问题,表现,问题分解得过小、过细 把学生的思维纳入自己思维的轨道 没有给予学生有效的指导,事实,接受式学习与探究式学习 是人类学习的两种基本方式 不存在谁好谁差的问题 各自的主要功能,把握,尽可能准确地估计学生已有的知识与经验 给学生足够思维空间和思维自由 利用学生思维的难点，使难点成为“磨刀石”,三、有效的“合作讨论”,表现,不需要、不适宜合作学习的，也搞 合作学习中缺乏明确的分工 看似全员参与 当做一种形式，一种点缀 思维含量很低,把握,把“动手实践，自主探究，合作交流”作为一个完整的学习过程 以学生的独立思考为主，“小组讨论”和“合作学习”为辅,把握时机，建立一套基本的程序和规范 明确的分工，提高“小组讨论”和“合作学习”的效益,四、有效的突出核心,避免,注重问题解决，忽视问题提出 重知识的落实，重解题技能的 掌握 提出问题不自然、解决问题不 自然、拓展问题不自然,提倡,自然的、合理的、有条理的提出问题 自然的、合理的、有条理的解决问题 自然的、合理的、有条理的拓展问题 自然的、合理的、有条理的思考,波利亚,学习任何知识的最佳途经 是通过实践活动自己去发现， 因为这种发现，理解最深，也 最
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