新课改背景下的班主任专业化(2010.12修订版).pptVIP

新课改背景下的班主任专业化 从经验型走向专家型,陕西教育学院教育系教育学教研室主任 王 瑜 电话E-mail:,探讨的问题,班主任工作是一项专业化的工作 班主任的专业素养 班主任专业发展的路径,班主任工作是一项专业化的工作,案例：一个后进生的进步足迹 小珊这个同学，身材矮小的显得有点呆板，课堂上不是玩手指就是咬笔头，她好像置身于教室外，整个课堂完全与她无关。作业基本上交的都是空本子，即使交了作业，老师也看不懂，一个新本子不几天就变得又脏又烂了，简直不堪入目。这个后进生如果不转化，对她自己将是教育的“牺牲品”；对别人将成为“病原体”，对集体将会成为“害群之马”。 如何转变她呢？,杨春华老师是这样处理的： 1理论分析 (1)后进生的最显著特点是具有“双向性”既落后又有进步的空间。 (2)后进生的心理：自制力差，做事既没耐心又没恒心；自卑不上进，很难体会学习的快乐；假自尊，难于接受别人的批评。 (3)“每个学生的身上都蕴藏着他独特的个人潜能，教育的责任在于把它挖掘出来，把它发扬光大，以不断提升他的生命意义”。 (4)后进生的教育，已是摆在每一个教育者面前的严峻问题。教育家苏霍姆林斯基曾这样说：“在我们的创造性的教育活动中，对后进生的转变工作是最难啃的硬骨头之一。”,2探究病因 帮助小珊进步的第一步是找病源。从源头挖起，才能“药到病除”。在调查过程中我了解到：小珊认为自已学习差，别人瞧不起自己。从来没有感觉到学习会有什么快乐。小珊平日与人交往较胆小，与她特别好的同学也是一些成绩较差的。她的父母文化素质不高，父母对孩子有点听之任之的那一种。,3选择方法 (1)首先我对小珊给予最多的“关心”。这是众所周知的教育方法，这个普遍的规律是绝对不能违反的。并且这个关心是让她能清楚感受到的，就如大家所说的“偏爱后进生”。因为这种无私的爱是让小珊“乐学”的前提。 (2)鼓励。美国心理学家威廉有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20-30，而当他受到激励后，其能力可以发挥80-90。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要。 (3)帮助指导学习方法。教育家布鲁姆认为：“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生后进的很大原因很大程度上也与她的学习相连，学习成绩提高了，后进生很自然地会扬起自信的风帆。,4教育效果 通过一学期的帮助鼓励，她进步可大了，再也不是后进生了，她作业认真了，上课常常举手。班里的事乐于去做。现在很容易看得到她的笑脸了。她对老师可好了，会不时想方设法地送点小礼物对老师表示谢意，第一学期期末考试还拿了双优呢。,教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见 教基200613号 教育部2006年6月4日,“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。” 中小学班主任要忠诚党的教育事业，热爱学生，善于做学生的思想工作，具有符合素质教育要求的教育观和较强的教育教学和组织能力，掌握教育学、心理学的基本知识和方法，熟悉相关法律法规；品德高尚，为人师表，具有团结协作精神和较强的人际沟通能力。,班主任的专业素养,中小学班主任的工作职责 中小学班主任与学生接触较多、沟通便利，影响深刻，肩负着育人的重要职责。 1.要做好中小学生的教育引导工作。 2.要做好班级的管理工作。 3.要组织好班集体活动。 4. 要关注每一位学生的全面发展。 5.要做好学校教育工作最基层的组织者和协调者工作。 总之：教育好学生，管理好班级,专业化班主任的素养结构,一、情意人格修养 1.教育及管理思想观念： （1）教育思想：终身教育、全民教育、主体教育、素质教育、多元智力等； （2）教育观念：教育本质观、教育目的观、人才观、学生观、教学观等； （3）管理思想：以人为本、自主管理、民主管理、权变管理、管理即服务等。,（4）教育政策观念：教育方针 中小学教育培养目标 课程改革的目标：基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。 新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。,2.职业道德：中小学教师职业道德规范里规定“依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、尊重家长、廉洁从教、为人师表”。核心：爱学生、爱教育事业。 班主任的道德形象精神关怀的大师：关心,理解,尊重,信任 “教育过程首先是一个精神成长的过程。”（雅斯贝尔斯） “一切的教育都必须基于爱、来自于爱、归结于爱，这是教育的灵魂，这是教育的真谛！”（斯霞） “捧着一颗心来，不带半根草去” （陶行知） “教育智慧主要体现在对学生的关心取向上。”（范海南 加拿大） “我常常阅读名著我也天天阅读孩子，我强烈地感受到自己便是在阅读和欣赏人类最伟大的生命的杰作。”（窦桂梅） “用儿童的眼睛看世界。”（李吉林） “学生总是对的”（李镇西）,3.健全的人格修养：健康的心理，良好的气质、性格。 最积极的人格品质：真诚 善良 诚实 友好 理解 不自私 忠诚 负责 真实 快乐 可信 幽默 智慧 开朗 可信赖 信任 有思想 热情 体贴,二、文化知识修养,1.广博的文化基础 2.精深的专业知识 3.广泛的相关学科知识 4.深厚的教育理论修养 5.先进的教育及班级管理理论修养 6.现代教育技术知识与技能,三、专业能力修养,1.形成适宜的班级教育目标的能力 善于调动学生积极性,共同讨论,制定班级教育目标;目标始终定位在学生的发展上,有针对性,体现班级特色,体现发展性要求。 2.组织班级教育活动的能力 善于组织多种多样的班级教育活动,切实提高教育活动的实效性,防止形式主义。善于让学生在活动中展示自我,发展自我,实现自我。 3.促进学生个性发展的能力 真的集体应是一种学习共同体。它具有平等合作的结构关系,相互信赖的情感关系,共同的目标和利益关系,能尊重和促进学生个性发展。不以“集体利益”名义侵害个人利益和抑制个性发展。 4.优化班级文化的能力 具有建设富有生命活力的班级文化的能力,发展积极的班级精神,形成有特色的班级文化。学会在班级文化创造中发展学生。,5.人性化班级管理能力 班级教育管理的特点是教育性,管理的过程，应是教育的过程,应是为育人服务。最重要的是具有以人为本的管理理念,能充分发挥人的积极性,为学生的发展创造良好的条件。 6.形成班级教育合力的能力 善于拓展班级育人空间,依靠学校领导,社区领导,使班级教育与学校教育,家庭教育,社会教育形成整合一致的教育合力。 7.具有发展性评价的能力 发展性评价的目的是引导,激励,促进学生的发展。发展性评价内容主要是对学生德行发展,心理发展,能力发展的评价。善于根据不同的情境,不同的学生,运用多种方式(包括奖惩等方式)进行评价。给学生的操行评语是制度化的评价方式,宜人性化,个性化,审美化。 上述各方面能力相互联系,构成了完整的班级教育能力。这是班主任应具备的主要的教育能力,也是班主任主导班级教育的基本功。,班主任专业发展的路径,班主任专业发展的理念： 职业的专业化、终身学习、自主发展、团结协作、科学研究、实践出真知等。 基本途径： 自我反思、同伴互助、专业引领 相融合 发展模式：学习实践反思研究改进,班主任专业发展途径,第一条途径，日常积累。主要通过日常班务管理教育工作中的自然积累，使得班主任逐渐具有某些班集体建设管理的专业知识与专业能力，成为有实际经验的实践工作者。 特点是：实用性强。 缺点是：花费时间长，专业成长与发展的速度较慢，达到的专业水平不高，属于经验型的班主任。,第二条途径，学习进修。主要是通过读书学习、跟师学习、参加培训、交流研讨及听专家讲座等方式的业务学习，它能使班主任较快地认清教育改革发展形势，开拓视野，获得班级管理专业理论知识，学到某些专业技能。 特点是：能使老师迅速获得大量信息、理论或方法。 缺点是：书本的专业知识和从别人那里获得的专业技能内容，不容易转化为班主任的内在认识和班级建设行为。要把学到的书本知识和专业技能转化为自己的理念和行为，还需要与自己所带班级的具体实践相结合。要防止南方的橘子移植到北方可能就不甜了，甚至不结果子了。,第三条途径，实践反思。主要通过不断地对日常工作的理性思考，从中发现工作中的可取与不可取的做法，特别是形成自己对某一实践工作的深刻认识。 特点是：以实践为基础进行理性思考，推动班主任不断自我进步，体验研究的快乐。 缺点是：易于长时间停留在困惑之中。,第四条途径，实践创新。主要是实践中积极主动大胆地实施自己新想法、新思路，体现出改革创新的精神。 特点是：在自身理性思考的基础上进行实践，使得工作不断创新。 缺点是：易于忽视对理论的充分认识，这种实践往往是以个人行为为主，在突破上有局限性。要注意思想上的大胆设想与行动上的严谨稳妥相结合，避免出现大起大落、大摇大摆的现象，导致改革失败。,第五条途径，行动研究。主要以实践为基础，以专题研究为主，以个案研究为辅的一种方式。 特点是：既关注理论的认识，又关注对实践中的可操作性，还有实践中的探索与反思；既是一种个人行为，又是一种集体行为；拥有一种研究的氛围。,班主任专业发展应注意做好的工作,1. 制定自我发展规划 2努力做终身学习的典范 3善于调查研究 了解班级内学生的家庭、性格和各方面的情况，这样管理班级才能心中有数。 4勤于总结反思 反思之后要认真总结一下前段时间的工作，看做的怎么样，哪些工作值得肯定，哪些工作是需要认真思考和改进的。总结之后就是要学习，看看自己工作中哪些地方不足，就要去学习。,5积极参与各种合作与交流 对话（信息交流、经验共享、深度会谈、专题讨论等），协作 6利用写“教育札记”、教育博客促进自我专业化发展 写“教育札记”不仅可以培养班主任的反思习惯，而且可以帮助班主任积累经验