《小露珠的梦》教学设计

小露珠的梦教学设计 【教材简析】小露珠的梦是义务教育课程标准实验教科书语文第四册（语文版）中的一篇融科学童话与文学童话一体的阅读课文，讲的是小露珠听说太阳公公从遥远的大海上来，也梦想自己能到大海去看看。她经过长途跋涉，历尽千辛万苦，被太阳晒干，变成水蒸气，变成小雨滴，落进清澈的小溪，流进奔腾的大河，最后，终于看到了一望无际的大海。一、 教学要求： 1、知识和能力：会认“珍、遥、鸥、翔、昂”等9个生字，会写“晨、珍、珠、历”等8个生字。能有感情地朗读课文-小节。了解小露珠的变化过程。2、过程与方法：展开想象，联系生活实际，理解“长途跋涉 千辛万苦”，学习积累好词。3、情感态度与价值观：学习小露珠为了实现梦想不畏艰难险阻，执着追求的精神。二、 教学难点1、学习生字、新词。2、在学习中，通过朗读感悟小露珠勇往直前、为实现自己的梦不怕困难的品格，同时了解有关水的循环知识。三、 教学准备：1、 清晨去观察小露珠，了解它是怎么形成的。2、 生字词卡片。3、 教学课件四、 教学过程一、激趣导入，揭示课题。1、今天，老师给大家带来了一位小客人，瞧，它来了。(课件：欣赏花草树木上的小露珠)(设计理念：上课伊始，课件出示生动有趣的动画，学生能迅速地进入学习氛围，产生强烈的学习兴趣)。2、板书课题：小露珠的梦 过渡：小露珠有什么梦呢？二、整体感知，质疑梳疑。1、点击课件：看动画小露珠的梦，整体感知课文内容。2、说说，你知道了什么？你还想知道些什么?(设计理念：学生有了问题意识，就能成为问题的发现者，才能成为学习的主人，一开始就把学习的主动权交给了学生。教师相机归纳的共性问题为学生的后继学习做了铺垫，也是一种导向。) 3、课文中是怎么说的呢？让学生自读课文，把字音读准确。 4、谁有信心把生字宝宝从课文里叫出来呢？复习巩固生字词，学生采取多种形式认读，并相机评价。（点击课件） (设计理念：此环节意在让学生在读课文中进一步读准生字的字音，并通过多种形式的读巩固词语的读音。有针对性的评价达到了提高、激励的作用。)三、精读课文，感悟内容。1、你知道小露珠为什么想到大海上去看看吗?2、把小露殊和大阳公公说的话在课文中找出来。3、引导学生读读喜欢的句子，进行有感情地朗读练习，从中感受大海的美。(设计理念：读喜欢的句子，容易形成个性化的朗读。通过多种形式的朗读，使学生的情感和文本所蕴藏的情感达到共鸣，才会让学生真正地理解课文，感悟大海的美。4、合作学习，重点突破。(设计理念：在教学过程中，落实新课程标准倡导的“自主”、“合作”、“探究”的学习方式，让学生在研讨交流中懂得小露珠为实现梦想不畏艰险，长途跋涉的精神，并提升了学生的合作、探究品质。)感受“长途跋涉 千辛万苦”小露珠从小草上来到遥远的大海容易吗？默读全文，找“不容易”的词句，用“ ”划出来。学生交流，汇报，相机指导朗读。教师引导：从小草上到大海，经过哪些地方？学生汇报，了解小露珠去大海的过程。师板书：小草、空中、小溪、大河、大海要到那么多的地方，那可要走多少路呀？生：很多很多。师：我们也可以用一个词来形容生：长途跋涉。师：长途跋涉就是说要走过很长很长的路，跋就是走山路，涉就是走水路。你们看看，“途、跋、涉”三个字在字形上有什么特点？生：我发现“途”和“跋”的偏旁都和脚有关。生：我发现“涉”是三点水旁，和水有关，是不是指走水路？（通过这一环节的教学，学生对“长途跋涉”这一重点词的字形、词义都有了深刻的认识，并为感受“小露珠不怕艰难险阻的精神”作了情感铺垫。）小露珠还会遇到什么困难呢？面对长途跋涉、千辛万苦，她怕不怕？指导读：“不，我要随大阳公公去看大海。”试着读出不同的语气。你们喜欢她吗，喜欢她的什么？（设计理念：指导朗读时，尊重学生的个性差异，力求学生读出自己的感受，不要千第一律，整齐划一，可以坚定，也可以舒缓。在学生读懂课文，并与小露珠产生情感共鸣的基础上质疑意，在让学生大胆想，大胆说，突破难点。）(四)、合理想像，拓展延伸。1、齐读“小露珠是怎样来到大海的”这一片断。2、小露珠来到大海后会看到些什么?会说些什么?引导学生展开想像说。（点击课件） 3、你想对小露珠说些什么呢？4、总结：小露珠是那么美丽，是那么勇敢，为了实现自己美好的梦想，它不怕困难。小朋友们，只要你们心中有梦想，不怕艰苦，不断努力，就一定会实现你们的梦想。祝小朋友们梦想成真。(五)、作业设计：你的梦想是什么？写一写。(设计理念：引导学生结合情境和生活实际展开想象，鼓励用富有儿童情趣的个性化的语言来表达。这样，让学生作为主体，主动与文本对话、交流，教师激励性的话语为学生的实践扬起自信的风帆。)板书设计： 水蒸气 小雨滴小溪 长途跋涉 大河千辛万苦 14、小露珠的梦 看看大海不怕困难设计理念：语文课程标准强调，低年级阅读教学要“让学生