《下沉的物体会受到水的浮力吗》教案2

下沉的物体会受到水的浮力吗教案教学目标（一）科学概念： 1.下沉的物体在水中都受到浮力的作用，可以用测力计测出浮力的大小； 2.下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大； 3.当物体在水中受到的浮力小于重力时下沉，反之则上浮。（二）过程与方法： 1.设计实验验证下沉的物体在水中受到了浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小； 2.画示意图，运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。（三）情感、态度、价值观：1.体验实验验证的重要意义；2.懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。教学难点下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。设计实验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。教学准备教 具学 具说 明多媒体课件每组一个弹簧秤、一个钩码、100毫升的烧杯，三块大小不同的石块、细线、记录表。烧杯刻度不够精细可根据刻度等分自制刻度标或选用精确刻度杯。教 学 流 程用浮力与重力大小的比较，揭示物体在水中沉浮的原因测量下沉的物体受到的浮力大小，理解排开水的体积与浮力大小的关系学生体验活动，感受下沉物体是否受到水的浮力活 动 过 程（一）下沉的物体是否受到水的浮力1谈话导入：同学们，上节课我们知道了，物体之所以能浮在水面上，是因为受到了水的浮力，那么，如果物体下沉了，它是否也会受到水的浮力呢？2生交流：猜测、说明理由。引导：在生活中我们提取井水的时候会感受到在水桶离开水的时候桶变的重了，这是为什么呢？3现在请同学们来设计一个“下沉的钩码是否受到水的浮力”实验方案。方案：用文字说明来设计一个实验方案来证明你们的想法。提示：1可以选用桌上的材料来设计；2要有说服力，比如用数据。方案：用画示意图的方法来设计一个实验。要求：以图为主，如果需要，可以用文字来说明。()生小组讨论并设计实验、师巡视。引导：如果学生在设计上存在困难，教师应适时引导：1.钩码在空气中会有多重；2.钩码在水中会有多重。3.这两个重量有变化吗？()利用实物展台交流设计方案。师生交流，评选较合理的设计方案。4教师演示实验，测出钩码在空气中的重力大小和沉入水中的钩码的重力大小，学生观察数据比较，分析下沉的钩码在水中会受到浮力吗？5形成 “下沉的物体在水中会受到浮力”的认识，引导得出下沉物体在水中受到的浮力的计算方法（浮力=空气中的重力水中的重力）。（二）下沉的物体受到水的浮力的大小1下沉的物体受到的浮力大小会变化吗？（1）提出问题：所有下沉的物体在水中受到的浮力都是一样大的吗？（2）学生交流。（不一样的可能性大）（3）师：我们应该怎样研究下沉物体受到水的浮力的大小变化呢？（4）生讨论交流，在教师引导下概括出物体下沉的两种情况。A物体正在下沉：一个物体（为效果明显，可选用体积稍大的物体）1小部分浸入水中；2大部分浸入水中；3全部浸入水中；B物体已经下沉：大小不同的同一种物体（石块），完全浸入水中。它们在水中受到的浮力大小相同吗？（5）能用测力计测出它们的浮力大小吗？怎么测？ （6）测量它们在水中受到的浮力及排开的水量，填写表格。2下沉的物体受到的浮力大小与什么因素有关。（1）师：下沉的物体受到的浮力大小与什么因素有关？这样说的理由是什么？（2）学生交流，教师引导（下沉的物体受到的浮力大小与排开的水量有关，下沉的物体的排开的水量越大，受到的浮力就越大。）（三）用浮力和重力的关系解释沉浮现象1师：石块受到的浮力大小与什么因素有关？为什么石块放在水中是下沉的？学生讨论交流，明确： 重力浮力 石块下沉2师：泡沫塑料块在水中受到的浮力大小与什么因素有关？为什么它在水中是上浮的？学生讨论交流，明确：重力浮力塑料块上浮3.学生画一画石块和泡沫塑料块在水中受到的重力和浮力的情况。4.全班交流，师板演、引导，明确重力与浮力的大小关系来判断沉浮情况。（四）作业完成作业本中作业，时间允许可在课内完成并指导。板 书 设 计下沉的物体是否受到水的浮力浮力=空气中的重力水中的重力 浸入水中的体积越大，排水量越大，受到的浮力越大。 浮力重力 上浮 浮力重力 下沉课外活动学生探究“当下沉的物体受到的浮力等于重力时会怎样？”生成预见1活动一中要希望达成两个目的：（1）全体学生统一认识：下沉的物体也会受到水的浮力；（2）下沉物体在水中受到的浮力等于物体在空气中的重力减去在水中的重力，为后续探究准备。教师要注意引导。2在学生测量物体受到浮力大小的探究活动中，有可能会不注重科学探究的严谨性，教师要注意建立