《我要的是葫芦》教学设计(3)_第1页
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文档简介

我要的是葫芦教学设计 邹 璐教学目标1通过朗读识记，自主交流，正确认读“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字。2通过感情朗读，体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。3利用看图比较，朗读体会等方法理解课文内容，知道植物叶子与果实的关系。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点：正确、流利，有感情地朗读课文，并体会体会反问句，感叹句与陈述句的不同语气。教学难点：知道叶子与葫芦的关系。懂得事物之间有联系的道理。教学过程：一、导入揭题 1师：今天，老师先给同学们来一个现场的简笔画表演。板画葫芦。2板书：葫芦。引导学生注意字形。指名学生读，提醒学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声。3了解葫芦。幻灯出示插图一，在图旁边依次出示相关词语：葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦。引导学生读准上列词语。穿插学习“藤”。你还知道什么藤？ 4补充课题。今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事我要的是葫芦。学生齐读课题。二、初读课文1听看课文音像，说说课文讲了什么故事。2自读课文，自学字词，要求：一边读，一边做好读书记号。标上自然段序号；圈出难读的字词；不懂的词句用“？”标出来。3检查自学情况指名逐段读课文；注意：邻居 盯着 自言自语指名说说课文讲了一个什么故事。三、品读感悟第一、四自然段1习第一自然段，感悟葫芦的可爱。出示第一幅插图：图上画了什么？课文哪一自然段写这幅图？自由朗读第一自然段。这里的葫芦怎么样？试着填一填：（ ）的葫芦叶（ ）的葫芦藤（ ）的葫芦花（ ）的小葫芦指导读好第二、三两句话。看图，种葫芦的人喜欢小葫芦吗？你怎么看出来的？我们还可以从课文中的句子当中看出，找出这样的句子，用“”划出来。学生找出后，幻灯出示第四、五句。你喜欢吗？读好这两句。他多爱自己的小葫芦啊！可是最后的结果呢？2习第四自然段，了解葫芦的结果出示插图二，说说与第一幅图有什么不一样？看看课文的最后结果是怎么写的？指名学生读。看到这个情景，你心里有什么想法？指导学生有感情地朗读。本来绿绿的葫芦叶变黄了，连原本可爱的小葫芦也变黄落下来了，究竟是为什么呢？四、品读感悟第二、三自然段1由读第二、三自然段，从故事中找答案。2生自由谈话3角色朗读练习找出种葫芦的人想的说的话，用“ ”划出；邻居的话用“”划出来。逐句指导读好指名分角色朗读（多种形式）采访种葫芦的人：当叶子长了一些蚜虫时，你为什么不治一治呢？邻居劝你治一治蚜虫的时候，你为什么不听劝告呢？4读下面两句话，猜猜这个种葫芦的人的想法。有几个虫子怕什么！他认为：叶子上的虫还用治？他想的是：5想得对不对？大家讨论一下叶子上的虫到底要不要治？6师在学生谈论的基础上补充有关知识：叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再与根部吸收水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养，叶子死了葫芦也活不了。7师和学生合作读。五、课堂扩展1象：那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？2编故事：第二年，那个人又种了一棵葫芦。他每天
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