《乌鸦喝水》教学设计及评析

老课文新学法 乌鸦喝水教学设计及评析作者简介：赖允燮，女，1977年11月生，28岁，江西省赣州市大余县东门小学教师，小学一级教师，通讯地址：江西省赣州市大余县东门小学，邮编：341500，电话：07978889945。设计理念：新课程与教师角色转变中指出：学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变，这就要求教师必须从传统知识传授的角色向教育促进者转变。作为传统的知识传授者，教师是知识的唯一拥有者，学生是知识的接受者。教师单独拥有权力，学生要在老师的控制和监督下进行学习。教师以知识传授为宗旨，学生的情感、意志、兴趣、性格等方面不大受教师的关注。教学目标、内容、方法、过程、结果和质量等都由教师决定和负责，学生的任务和责任就是彻底地“应试”和接受评定。而如今，教师的角色不再是信息的传播者、讲授者或组织良好的知识体系的呈现者，其主要职能已从知识的传授者转变成为知识促进者。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要。这就是希望感到自己是一个发现者、探索者。”我在设计这节课时，努力地为学生创设探索的机会、发现的平台，如“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”让学生展开想象乌鸦都到了哪儿去找水？怎样找的？边找会边说什么？体会到乌鸦找水时心情的焦急；乌鸦找到了水时，它发现的是哪个瓶子，这时出示三个瓶子，让学生根据课文内容找出乌鸦发现的瓶子是哪个？给了学生一个思考选择空间；因为瓶口小而喝不着水，乌鸦都想了哪些办法？让学生开动脑筋帮乌鸦想办法，想出的这些办法在当时行得通吗？为什么？体会到乌鸦的办法在当时是最简便、实用的办法；再用乌鸦找水的故事新编启发学生思维，到井里找水喝用老办法为什么不管用呢？要用什么办法才能喝得到水呢？教材说明：这篇课文讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里的水的故事。全文共两个自然段。第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水，却喝不着。第二自然段讲乌鸦想办法喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了课文的内容，有助于学生读书领悟。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识2个偏旁。理解新词。3、在理解内容的基础上培养学生的创新意识，使学生懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。教学重点：1、识字和写字。2、朗读和背诵课文，感悟课文。教学难点：理解课文内容：懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的办法。突破措施：“乌鸦为什么喝不着水，后来是怎样喝着水的？”这里蕴含着很深的科学道理，是本文的教学难点，采取多媒体展示、动手实践、表演等方法，引导学生观察、比较、判断，明白其中的道理，以其它情况下应该想出什么解决的办法来启发学生的创造性思维。教学准备：1、课件。2、装着水的三个瓶子，小石子若干。3、乌鸦头饰一个，皇冠一个。教学策略和教法设计：1、合作探究法本课通过创设情境，让学生在实践中主动探究、发现问题、解决问题，培养学生的主动学习精神和合作意识，充分体现课堂教学的“活动化”、“自主化”。2、以读悟情法指导学生通过多种形式的朗读，展开丰富的想象，把课文语言还原为作者所要表现的生动形象，进入课文情境，体会乌鸦的心情：因口渴难耐而着急发现水的惊喜喝不着水的焦急想出办法后的兴奋、喜悦。3、演读记诵法借助表演朗读，以抑扬顿挫之声、活灵活现之神、身临其境之意、抒真挚深切之情，以达到情自心中来，情自口中出。从而熟读成诵，诵而不忘。教学过程：一、导入1、老师今天为大家请来一位朋友，你看它是谁？（课件展示乌鸦）请小朋友跟老师一起写乌鸦的名字。（板书：乌鸦）2、乌鸦给大家带来了许多好听的故事，想听吗？（课件展示狐狸和乌鸦的故事）请听狐狸和乌鸦的故事。【以熟悉的故事引入新课，很好地唤起学生学习的情趣和好奇心。】3、听了狐狸和乌鸦的故事，你最想说什么？二、初读课文1、是呀，乌鸦也很后悔，恨自己笨，听了狐狸骗人的话，把肉给丢了。不过，乌鸦想：只要自己努力，一定能学聪明的，这不，它还给小朋友出了一道难题呢，它给大家送来了词语宝宝，你能大声喊出它们的名字吗？（课件展示词语）乌鸦 喝水 口渴 看见 瓶子 办法 终于 渐渐 起 叼起 两个起字有什么不同？你能读出来吗？【在“通读”训练之前，把字音的障碍扫除，再把生字放在具体的语言环境中去，有助于学生读通课文，又能在具体的语言环境中巩固识字。】2、乌鸦直夸小朋友生字读得又准又响，小朋友们这么能干，第二个故事它就不讲了，要小朋友自己把它读出来，好吗？翻开书132页，请大家自由地读乌鸦喝水的故事。（板书：喝水）【让学生自主读课文，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围，让学生读一读，使学生在人文的课堂中学会读书的方法，体会到成功的乐趣。】三、讲读课文1、小朋友们都读了故事，现在我要小朋友把故事读给大家听，比比谁读得最好，谁来读第一句？（课件展示第一句）（1）你读得很认真，只是听了你的朗读，老师头脑中没有出现乌鸦到处找水喝的情景，大家想象一下，乌鸦到处找水喝，如果你看见了这只乌鸦，你会看到什么？（课件展示乌鸦找水）（2）乌鸦都飞到哪些地方去找水？（板书：找）到了这么多地方去找水，书中哪个词说明乌鸦到了很多地方？指导读“到处”（3）怎样找的？它的心情怎样？（4）乌鸦一边找一边还会说些什么？你很渴了会说什么？（5）大家一起站起来，学学乌鸦，边飞边找边说。（齐表演）（6）小朋友们，刚才我们表演的就是乌鸦到处找水喝的样子，带着你们的想象来读这一句，一定能读得更好。（课件展示第一句）（7）读得再渴一点，乌鸦才会到处去找呀！（板书：渴）【“找水”的情境创设，有效地抓住课文的空白引导学生展开想象的翅膀。把课文语言还原为生动形象的画面，在语言环境中理解“到处”的意思，体会乌鸦的心情。】2、乌鸦到处找水喝，找到了吗，喝着了吗？（课件展示第二句）齐读。（课件展示第二句前半句）（1）老师这儿有三个瓶子，不知道乌鸦找到的是哪个瓶子？为什么？（2）你找出了瓶子，心情怎么样？（3）乌鸦找到了瓶子心情也和你一样高兴。你怎么来读这句话？（4）乌鸦马上就能喝到水了？为什么不能？（课件展示第二句后半句）【通过“选择瓶子”引导学生积极阅读，把抽象的文字转化为一定的表象，然后加上细致的观察，再由大脑进行比较、判断、甄别，有效地促进了学生的阅读、理解、观察、思维能力。通过演示，把喝不着水的主要原因显性化了，增强了感知的形象性、深刻性。】（5）那么辛苦才找到的水又因为瓶口小而喝不着，你心情怎样？你来读这句。（6）刚找到水时的高兴和喝不着水时的难过，你能读出乌鸦心情的变化吗？先自己试一试。（课件展示第二句）（7）你们敢跟老师比一比吗？3、（课件展示第三句）全班齐读。4、怎么办呢？乌鸦想出办法来了吗？乌鸦怎样才能喝到水？（板书：想）（课件展示第四句）齐读。【大胆猜测是创新的前提，“乌鸦怎样才能喝到水？”一下子激发了学生探索未知世界的浓厚兴趣，激活了学生的思维空间。】（1）乌鸦是一下子就想出办法来的吗？（2）我们看看它先想了哪些办法？（课件展示乌鸦想办法）（3）大嘴又放不进，推又推不倒，想了那么多办法都没用，想了很长时间才想到现在这个办法，这个办法真是得来不易啊！（4）（课件展示第四句）老师请男女同学比赛读这一句，看看谁的朗读水平高。（5）你们把乌鸦开动脑筋终于想出办法的开心读出来了。5、（课件展示第五句）齐读。（1）乌鸦怎么做的呢？请一位小朋友来扮这只聪明的乌鸦，像乌鸦一样飞去把小石子扔进瓶子里。（戴乌鸦头饰）（2）小朋友认真看，乌鸦是怎样把石子放到瓶子里的？（3）因为它是一颗一颗地放，所以瓶子里的水怎样了？（4）渐渐不是一下子就这样，而是慢慢地变成这样，生活中哪些地方可以用上渐渐？（5）（课件展示乌鸦喝水）让我们再来分享一下乌鸦喝着水的快乐。（板书：喝）【爱因斯坦说过：“对真理的追求比对真理的占有更重要。”“实践出真知”。采用“自主、合作、探究”的学习方式，学生无论是在交流的过程中，还是在操作的过程中，都在相互地吸纳好的意见和做法，合作意识、探索精神从这里萌发。】（6）你喜欢这只乌鸦吗？为什么喜欢？ 6、是呀，这是一只聪明、爱动脑筋的乌鸦，让我们再来读一下乌鸦的好办法，把大家的最好朗读水平展示出来。四、讲故事比赛1、你想当故事大王吗？用自己的话讲讲乌鸦喝水的故事，最好可以加上动作，待会儿老师请小朋友上台来讲。2、谁想到台上来讲，（课件展示乌鸦喝水的故事）你讲得故事比书上的还好，真是一位故事大王。（奖皇冠）五、拓展练习1、乌鸦看见小朋友们成了故事大王，它可忍不住了，也要讲个故事。（课件展示乌鸦喝水新编）一个很热的夏天的中午，我飞得口渴了，想找一点水喝，要不嗓子都快冒烟了，找呀找呀，从南飞到北，又从东飞到西，终于找到一口井，井里有水，我一看，心里乐开了花，心想：只要有水，我就有办法，不是吗？上次口渴了，就是用小石子丢进瓶子里，使里面的水慢慢升高，自己终于喝到了水，这回，也用老办法。于是，我叼来一颗又一颗石子，不断地投进井里，投呀投呀，投了好长时间，却不见水上升，我又累又渴，实在飞不动了。乌鸦要怎样才能喝到水呢？2、乌鸦谢谢小朋友们的好办法，为了表示感谢，它又送来了一个动听的故事。（课件展示狐狸和乌鸦故事新编）如果你是乌鸦，你会怎样对付狡猾的狐狸？3、乌鸦是怎样做的？（课件展示乌鸦录音）小朋友们真聪明，遇到问题都会动脑筋想办法，给我想出了这么多好办法，我就用这些办法对付骗人的狐狸，谢谢你们，你们瞧，我再也不是以前那只笨乌鸦了，只要努力学习，开动脑筋，什么问题都能解决。六、小结在学习、生活中不管遇到什么问题，都要多动脑筋想出解决问题的办法，我们会变得越来越聪明的。 【在语文教学中，老师要时刻注意点燃学生创新的火花，使他们的创新思维得以发展，创新能力得以提高，求异思维是创新思