《为中华之崛起而读书》教学设计(3)

为中华之崛起而读书教学设计（江西吉安市青原区富田中心小学 廖发梁）教材分析这篇课文写的是同恩来少年时代的一件事。他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌无处说理的事，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。学情分析课文所写的内容与现实生活比较远，但四年级的学生已具备了一定的理解、分析、归纳、朗读、感悟等能力，因而让学生在读中感悟上，教师加以点拨，并激励学生课后查找资料的兴趣，以更好地理解课文。学时安排二课时 教学目标1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立远大志向的情感历程，培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。2、在学习中开阔学生思路，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学重、难点体会文中人物的思想感情，激发学生树立为祖国强大而刻苦学习的远大理想。教学过程一、谈话导入新课1、谈话：十九世纪的中国由于经济、文化的落后，曾遭受帝国主义的欺凌，为了振兴中华，在中国涌现出许多伟人。今天我们一起去学习一篇有关伟人的文章。2、板书课题，读题后理解“崛起”的意思（过渡：那这句话是谁说的呢？让我们去课文中找找）二、初读课文，感知内容1、学生速读课文，想想这句话是谁说的，他在什么时候说的？2、检查学生学习情况3、指导朗读（抓住周恩来说话时的语气：清晰而坚定、铿锵有力），并理解铿锵有力的意思（过渡：是什么原因让少年周恩来说出这样的话呢？）三、再读课文，感悟内容1、自由读课文，思考：少年周恩来来到东北，听到了什么？看到了什么？把相关的段落找出来。2、检查学习效果3、指导学习16自然段（1）、默读课文，从这些段落中你体会到少年周恩来是个怎样的孩子？（2）、指名学生回答，并引导学生抓住语句进行体会周恩来是个好奇心强、爱提问的孩子（3）、分角色指导学生朗读人物的对话（过渡：就是这样的问题，促使少年周恩来在一个风和日丽的星期天和一个要好的同学闯进了租界，才让他真正体会到了“中华不振”的含义）3、指导学生学习78自然段（1）、请个别学生来读课文，其他同学认真听，并想一想：少年周恩来在租界看到的这一幕中，谁触动了你的心？（2）、学生回答问题时，要求学生说句子谈体会，并重点从“这是个怎样的妇女？”来引导学生进行体会。（3）、拓展说话：这真是有理无处说，有怨无处伸。此时，如果你是围观的一个中国人，你想说什么？又想做什么？（小结：可是在当时，围观的中国人敢这样做吗？他们只好“紧握拳头”，所以从这一幕中周恩来深深地体会到了“中华不振”的含义）（4）、指导学生朗读（过渡：就是中华不振，才在许多租界可看互这样的话语、这样的事情）（5）、出示小黑板：在上海外滩公园的门口挂着这样一块刺眼的牌子：“华人与狗不准入内”。上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。租界里的洋人巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。看着这些话语，你感觉这一切都是对我们中国人，对我们中华民族的一种？（侮辱）（是啊！中华不振遭人欺。周恩来到租界的感受让他一直沉思，所以在修身课上说出这样的话来，我相信此时你们对这句话一定会有更深刻的理解，请同学们带着此时的理解再读读这样激动人心的话。）4、引导学生再读周恩来说的话，并带着崇敬的心情读课文最后一个自然段（过渡：就是这样一位有着博大胸襟和远大志向的人，他以振兴中华为己任，和毛泽东等伟大领袖共同领导全中国人民建立新中国。如今，中华这条沉睡了百年的巨龙正在腾飞，科技的发达，奔月梦想的成功，都让我们感受到了中华已崛起了，那我想问问同学们。今天我们又为什么而读书呢？）四、拓展说话，激发情怀1、提问：今天，我们又为什么而读书？发散学生的思维，让学生自由说，抓住学生中回答