《宿新市徐公店》教学设计(2)

宿新市徐公店教学设计永新县实验小学 徐全娥【教学理念】宿新市徐公店描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，作者的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。语文课程标准明确指出：“语文教学应贴近学生实际，让学生易于动脑，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标的这种论述体现了现实教学“生活本源”的教学理念。本设计溯源而行，把生活片断引入课堂，意在通过创设情境，诱导学生留心观察“生活场景”，激发学生学习兴趣，丰富学生口语素材，拓宽学生写话思路，提高其表达能力。【教学目标】1认识7个生字，会写9个生字。2正确、流利，有感情地朗读古诗，表达出对山村的热爱和对儿童的可爱之情。3进一步树立爱护大自然，珍惜美好生活的意识。【教学流程】一、情景导入，揭示课题师：今天老师给你们带来了精彩的录像，想看吗？边看边讨论。（播放录像：宿新市徐公店）师：看了录像，你想说什么？你觉得画面怎么样？（指生说）师：山村是我们的家，我们生活在美丽的山村，多么幸福啊！（板书课题）。师：（师生齐读课题）读了课题你最想了解哪些问题？二、初读课文，认写生字（一）初读 师：请同学们带着自己的问题，用自己喜欢的方式读课文。读书前听清老师的要求：1遇到不认识的字，借助汉语拼音把字音读准。2遇到难读的句子也要多读几遍，读顺为止。3 遇到不明白的词语和句子可以画一画，做个标记。（二）认读生字1读生字。课件出示生字。带拼音读；去拼音读；小组互相读；游戏读。2读词语。指名读，“小老师”领读。（三）指导书写“未”字上横短，下横长，区别“末”字。“烧”字注意右上不要加一点，而且是左右结构，不要写成上下结构。三、再读课文，品读感悟师：请同学们默读课文，一边读一边想，哪些地方给你留下深刻的印象？你从中体会到了什么？想一想该怎样读？（一）感受乡村的美丽（课件出示第一句）自己读一读，看看你读懂了什么？1乡村的美丽、宁静。师：从哪些词看出来？应该怎样读这些词语能读好这句话？（生练习，指生读）师：你能不能用一个好词来形容乡村美？（指生说：可爱的乡村、美丽的乡村等）。2小孩的天真烂漫。师：黄蝶和菜花颜色差不多，黄蝶飞入菜花中，你的心情怎样？带着自己的感受读最后一句话。师：（创设情景，闭眼想象）（二）体会小孩捕蝶的辛苦师：找动作词，体会小男孩。师：模仿动作，体会感觉。（体会小男孩捕捉黄蝶不辞辛苦，天真烂漫的情景）（三）体会小男孩捕黄蝶的专注和执着。（出示古诗第34句）1安排小组演读。以小组为单位，找出“急走”、“追”、“寻”，反复试读、表演、师生评议。2师生配合，角色转换。师：老师是文中的“黄蝶”，大家都是富有天真的小男孩。我问：是捕不到的，知道吗？师：明知捕不到，他依然不放弃，多么可爱天真啊！3出示后两句，指导朗读。儿童/急走/追/黄蝶，飞入/菜花/无处寻。师：一个孩子奔跑着追逐翩翩起舞的黄蝴蝶，这蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中怎么也找不到了。（齐读）四、升华情感，拓展延伸师：正是因为乡村的美丽，小孩儿的天真可爱，使我们感受到祖国的富饶，大自然的新生。如果你是当时的诗人，你想对小孩儿说些什么呢？你会怎样做呢？五、回归整体，总结全文师：同学们，祖国是多么的伟大，乡村是多么的富饶，小孩是多么的天真，让我们共同努力，保护大自然，爱护生活环境，共创那美好的家园。【板书设计】景 美丽宿新市徐公店 人 可爱【教学反思】把握眼前的机遇，这才是实实在在的。这是宿新市徐公店向我传递的一个富有智慧的人生哲理。宿新市徐公店构建了师、生与文本三者对话的平台。教者并以诗一般的语言，引领启迪着学生在智者的声音中徜祥。用心灵，用智慧，咀嚼着这三次声音背后的