《晏子使楚》教学设计(2)

晏子使楚教学设计学习目标： 1.会写14个生字，会认8个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、大臣、柑橘、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。教学课时： 2课时 教学过程： 第 一 课 时 一、交流展示，导入新课。 1.谈话，在第9课的学习中，我们认识了一位语言风趣、幽默的少年杨代之子，课外同学们收集到了哪些人物说话风趣、幽默的故事？给大家作个简单介绍。 2.导入：今天我们这节课要认识的人物是能言善辩的晏子，品味 晏子过人的智慧、犀利的语言。 3.学生介绍自己所了解的晏子，并讲述有关他的故事。 教师视学生介绍情况，作适当补充。 二、初读课文，整体感悟 1.学生按要求初读课文。 读准字音，读通句子，难读的词语或句子多读几遍。 结合具体的语句理解生词的意思。 思考：课文主要写了什么内容？ 2.交流反馈. 检查字词： 认读词语：规矩、安居乐业、吩咐、柑橘、枳、敝国、临淄、淮南、囚犯 选择正确的读音： 齐王派大夫晏子出使到楚国去。（da dai ） 大王怎么说齐国没有人呢？ (da dai ) 指名分段读课文，师生正音。 概括全文大意。 晏子使楚发生了什么事？结果怎样？ 三、复述课文，加深理解 1.教师提出复述要求。 小组合作，学生自由复述。 2.小组推荐交流，小组互评。 四、书写生字，规矩美观 1.看一看：仔细观察生字表中的生字的笔画，想想哪些字容易出错。 2.说一说：你想提醒同学们注意哪些生字的书写，为什么？ 3.比一比。谁的字写得最规矩、最漂亮。第二课时一、复习旧知，导入新课 1.晏子使楚发生了什么事？结果怎样？ 2.晏子是个什么样的人？你喜欢吗？说说理由。 二、精读课文，体会妙语 1.自由读课文三次交锋的内容，找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。找一句给你留下最深印象的句子，说说从这句话中你体会到了什么？ 2.学生边读边思考边作批注，教师巡视指导。 3.交流体会，引导学生理解重点内容晏子的精妙语言。 晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。我要是访问狗国，当然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” “假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想？” 晏子说“楚国到底是一个什么样的国家？”这句话的言下之意是什么？ 晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。如果大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；如果都甩一把汗，就像下了一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人呢？” 这一段话中的三个小分句可用三个成语来表示： 张（ ）成（ ） 挥（ ）成（ ） 摩（ ）接（ ） 晏子装着很为难的样子说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。” “很为难”表现在“撒个谎”与“说实话”的选择上，晏子为什么这样做？ （一席话反映了晏子高超的语言艺术。晏子是要楚王主动让他把要说的话说出来，使自己处于有利的地位，使对方陷入被 动。）“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。” 晏子真的是“最不中用”的吗？为什么？ （面对着自己的尊严和国家的荣誉，晏子大义凛然，再次回敬楚国，然后又一本正经地先贬低自己，再贬低楚国：我无能，我是下等人，我有资格访问的是你们楚国这样的下等国！真是精彩之极的对话。） 哪知晏子面不改色，站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。” 第一个的“水土不同”指 什么意思？ 第二个的“水土不同”与第一个的“水土不同”一样吗？ （从这不卑不亢、不急不躁的话语中我们能感觉到晏子的质问声，同时晏子幽默的话语让楚王有苦难言，尴尬万分，甘拜下风。） 4.小结：三次交锋，一心设计侮辱晏子的楚王只落得什么结果，你能用一句谚语来表达这个结果吗？ （ 哑巴吃黄连有苦说不出/ 偷鸡不成反蚀一把米 / 搬起石头砸自己的脚）三、总结课文，感情朗读 1.没有战场上千军万马的厮杀，也没有敌我双方刀光剑影的拼搏，凭着过人的才智与满腔的爱国情怀，晏子的言行令楚王不得不尊重他。 2.理解：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 比较： 从这以后，楚王只好尊重晏子了。双重否定，加强语气。 说话练习： 因为 ，所以楚王不敢不尊重晏子了。 3.你认为这样的结尾有什么好处？ （从反面衬托出晏子的过