小班探索性活动区游戏：小白兔种萝卜.doc

小班探索性活动区游戏：小白兔种萝卜（顺昌县直机关幼儿园 张柳燕）游戏来源数数是儿童早期数概念发展中最重要的内容之一，而3-4岁的幼儿是以动作思维和具体形象思维为主，在这个年龄段开展较为抽象的点数活动尤为困难，针对小班的数学教育目标为幼儿提供动脑思考、动手操作等活动机会，让幼儿在活动区内发挥其积极性、主动性和创造性，使他们在自己原有水平上得到发展，我在数学区设计了一份“小白兔种萝卜”的工作。预期目标1、能按照萝卜罐子上的萝卜选择同等数量的萝卜种在罐子里。2、发展幼儿手口一致点数5个以内的物体，做到物物对应。图片材料投放1、 装满沙子的小兔罐子若干。2、 萝卜若干。游戏玩法用食指点数萝卜罐子上的萝卜一共有几根，取相应数量的萝卜种在罐子里。l 游戏推进 一 ：观察分析观察：小白兔可是幼儿最喜欢的小动物之一了，区角一开始，这盘小白兔的工作就马上被孩子端到桌面上开始摆弄起来了，我看到叶雨昕小朋友看着萝卜罐子上的萝卜，没有用食指点数直接就取出萝卜种在了萝卜罐子里。很快，她就完成了这份工作，对她来说似乎非常的轻松，这时候我走到叶雨昕的身边对她说：“哇！你真能干，这么快就种好萝卜了，可是有没有种对萝卜呢?我们一起请食指姐姐来检查一下好吗？”在我干预下叶雨昕和我一起手口一致的点数检查自己种的萝卜，在点数的过程中我发现：1、孩子出现了手口不一致的现象，明明已经数到3可是手还停在1，或者才刚数到2手已经指到了3。2、出现重复点数的现象。3、在检查的过程中我们发现了一个错误并改正，同时，在这个时候我再次强调让孩子意识到点数的意义，强化孩子要点数的意识。分析：点数是数词和指示动作之间的时间上的一一对应，指示动作和物体之间在空间上的一一对应。而3-4岁的幼儿是以动作思维和具体形象思维为主，在这个年龄段开展较为抽象的点数活动尤为困难，幼儿开始学时掌握的数数知识不完全，因而时对时错，错误包括漏讲数词、漏点物体、多余数词、一个物体对应一个以上数词等，而且小班幼儿的点数经验的积累形成初步数概念的这个过程需要很长的时间。因此，我采用的方式是为幼儿提供可操作的材料，让孩子在反复的练习和操作中习得。通过点数活动，最后能说出总数，幼儿便能逐渐形成初步的数概念。孩子点数的意识比较薄弱是因为在平时活动中点数强调的还不够。调整推进（图片）目标调整：提高幼儿手口一致点数5个以内的物体，做到点物对应。材料投放调整：将萝卜替换成带有点数的萝卜。游戏玩法的调整：手口一致点数萝卜总数并取相应点数的萝卜，做到点物对应。l 游戏推进 二 ：观察分析观察：经过一段时间的操作练习，在孩子娴熟的操作物物对应的萝卜以后，我将难度提高到点物对应，我以“种萝卜能手”的形式激发幼儿参与的兴趣，孩子们挑战的心理还是比较强的，都想争当种萝卜能手，这盘工作自然是很抢手的，在操作过程孩子们也更加认真了，重复点数的现象已经很少发现了，手口不一致的现象也好了很多。但是孩子们在得到“种萝卜能手”的称号之后大部分的孩子对这盘工作已经没有了太大的兴趣，不久，这盘工作就被搁置在角落里了。分析：1、小班幼儿好胜心比较强，总是希望自己是老师眼中最棒的，教师应该接受孩子的这一特点并很好的应用幼儿的好胜心理激发孩子参与活动的积极性和主动性。2、幼儿对材料的熟悉、经验的重复，是幼儿兴趣降低的根本原因。调整推进（图片）目标调整：1、巩固幼儿手口一致点数5个以内的物体，并理解数字的实际意义。2、激发幼儿参与活动的兴趣，做到点、数、物一一对应。材料投放调整：在小兔的身上贴上数字。活动玩法的调整：手口一致点数萝卜总数并根据萝卜数取相应点数的萝卜并找到对应数字的小白兔，做到点、数、物一一对应，并理解数字的意义。l 游戏推进 三 ：观察分析观察：通过调整游戏材料和玩法后，工作的难度越来越大了，这一次我以只有一名幼儿能够获得“种萝卜大王”的称号来调动孩子们的积极性，在游戏过程中发现孩子们的能力参差不齐，能力强的幼儿呢，能够较好的手口一致的点数并完成点、数、物的一一对应，增强孩子的自信心。但是，能力比较弱的孩子就比较困难了，要么就是点数对应，要么就是数物对应，较难完成点、数、物都对应，打击了这些孩子们的自信心和积极性。分析：因小班幼儿点数能力发展的不一致，导致有的幼儿能手口一致很好地点数，并正确的按数取物，按点取数，做到点、数、物的一一对应。而有的幼儿却只能唱数，点数时手口不一致，或数快或数慢；有的幼儿在数物对应方面还不能建立联系，只有5个物品还会数出“6、7、8、9”。因此考虑到幼儿的这一特点，我们是不是应该有层次性的投放材料，注意材料所隐含的层次性，尊重幼儿发展的个体差异。调整推进（图片）目标调整：1、手口一致准确点数5个以内的物体。2、根据自己的能力、喜好选择点物对应、点数对应或者点数物对应。3、增强幼儿对数学活动的兴趣。