浅析新时代农村中小学教师培训管理的发展趋势

浅析新时代农村中小学教师培训管理的发展趋势摘要教育事业的不断发展，对农村中小学教师素质的要求也在逐渐提高。所以，教师必须积极学习专业知识，提高教学素养，以进一步推进我国农村中小学教师队伍的专业化。本文主要针对新时代农村中小学教师培训管理的创新策略，探讨新时代农村中小学教师培训管理的发展趋势。关键词教师培训管理问题与策略发展趋势在“十七大”会议上，国家领导人提出要加强建设我国教师队伍，以有效的手段提高我国教师队伍整体素质的任务。因此，社会各界人士积极关注教师培训机构的发展，高度重视教师培训管理问题。相关教师培训管理人员在不断地研究与实践中，积累经验、创新管理策略，进行有效的教师培训管理，进而为提高教师队伍的整体素质做贡献。一、教师培训成效不高的原因教师培训是提高农村中小学教师素质的重要途径之一，因此，教师培训机构必须重视教师培训的成效问题，以先进的理念、专业的态度进行教师培训，提高教师培训的有效性。但是目前，教师培训的成效明显不高，其原因如下。首先，培训内容与工作需要不相符。教师培训机构在不断地发展中，已经形成一定的培训模式，每一期的培训都是按照类似的内容进行授课，并没有科学地研究教育事业的发展以及教师教学的实际情况，这种重复培训影响着教师培训的有效性。另外，一些教师在进行培训时表现应付的态度，不能发挥自身主观能动性来促进专业知识与教学素养的提高，这也制约着教师培训有效性的提高。其次，教师培训管理不严。教师培训管理是教师培训的重点内容之一，它直接关系到教师培训的有效性。一些教师培训机构将重点放到教师培训的成果上，而忽视了培训管理问题。主要表现在对管理理论与策略缺乏系统有效的研究，致使管理制度的制定不科学，管理手段不严格，管理效果自然不高，影响了教师培训有效性的提高。最后，培训规划不科学。长期以来，我国教师的培训规划一直得不到系统的、科学的规划，这与地区差异、学校利益有直接关系。一些学校为了各自的利益，组织教师进行各类的培训。学校对培训的相关问题并没有进行科学的规划，很多培训内容是重复的，并不能有效提高教师素质，而且形成占用资源、浪费资源的局面，不利于我国教师整体素质的提高。二、当前教师培训管理的策略教师培训管理的质量直接影响着教师培训的质量，因此只有做好教师培训管理，才有可能促进教师培训质量的提高。当前，教师培训机构为了提高管理的有效性，运用一下策略，笔者将一一简要探讨。规划培训布局：针对每一个教师的文化背景与实际情况进行科学的规划，制定有效的管理办法，使教师能够经过培训，在原有水平上得到知识与能力的提高；创新培训内容：同样需要针对教师的实际情况，结合教师工作需要，选择系统性与针对性的培训内容讲授，这样才能满足教师工作需要，使教师素质得到提高的同时，也提高教师培训管理水平。个性化培训形式：这是有别于传统授课式的新型教师培训形式，它主要是以研究式教学、案例式教学、任务式教学方式为主，通过提高教师培训质量，来促进教师培训管理水平的提高。三、教师培训管理的发展趋势一直以来，我们都在积极研究提高教师队伍整体素质的办法，运用有效的教师培训手段，提高教师的专业知识与教学能力，进而促进教师素质的提高。新时代，教育事业在蓬勃地发展之中，对教师培训的要求也越来越高。因此，教师培训机构工作人员也应该创新管理观念，发展新型管理模式，以提高教师培训的有效性，进而促进教师培训机构的可持续发展。（一）柔性管理。柔性管理的含义：这是一种依托于教师的兴趣、情绪、感情等心理变化，结合教师的文化背景，以引导、激励、启发为主的管理手段。这种柔性管理充分地体现了“以人为本”的管理理念，高度重视、尊重教师的情感、自尊等，并运用柔和的管理方法，引导教师发挥主观能动性，形成轻松、民主、愉悦的管理氛围，使教师在这样的环境下接受培训，提高培训质量。柔性管理的策略：柔性管理并不是仅仅依靠教师的主观能动性来达到管理目的，它还需要结合刚性管理，也就是说需要制定一些有效的管理制度，刚柔并济，以制度约束教师行为，以情感促进教师发展，这样，柔性管理与刚性管理相互协调、统一，相辅相成，充分发挥各自的优势，为提高教师培训管理质量服务。进行柔性管理，首先，充分了解教师的需要，充分尊重教师的文化背景与知识结构，结合教师的实际状况，科学地规划教师培训内容与流程，避免重复培训与形式培训，使教师能够在培训中真正提高知识与素养的提高；其次，培训导师要与教师建立民主、平等、信任的朋友关系，这样的融洽的关系有助于教师放松身心，缓解压力，并积极主动地在培训导师的引导与启发下，创新地学习专业知识、提高自身教学能力，同时，也可以有效提高教师培训的管理质量。最后，给予教师充分的自主权利，鼓励教师参与到日常培训管理工作中来。通过民主选角的方式，选出培训班级的管理小组成员，使教师能够发挥自身的管理能力，协助培训机构管理人员工作，促进教师培训管理水平的提高，也促进教师自身综合能力的提高。（二）项目管理。项目管理的含义：对于教师进行项目管理，即是在有限的教学资源条件下，将教师培训内容划分成一些小项目，并针对这些小项目进行科学、系统的规划，制定相应的培训目标，实现高效、协调、发展的管理目的。项目管理的策略：项目管理具有导向性，所以在教师培训中进行项目管理时，需要建立有效的项目组织，通过项目负责人对教师进行组织与引导，明确学习目标与管理责任，使教师参与到培训管理中来，提高管理水平。健全项目管理工作程序与评估机制，实现培训管理的科学规划与自我评估，促进培训管理质量的提高。一般来说，项目管理的基本流程是制定目标、明确管理人员责任、合理配置资源、管理工作开展、自我评估。项目管理的评估不能只依靠外部评估，同时还要建立有效的自我评估机制，对培训问题与管理问题都进行认真、详细、科学的分析与讨论，并提出有效的解决办法，进而提高培训管理水平，促进教师培训质量的提高，进而促进教师队伍整体素质的提高。 （三）自我管理。教师培训管理在新时代快速发展，除了需要柔性管理与项目管理之外，还需要教师进行自我管理，以教师自身的主观能动性，促进教师培训管理质量的提高。要想实现教师培训的自我管理，需要培训机构加大对教师综合素养的培养，开展各项有利于教师综合能力提高的活动，使教师在活动中得到知识水平与专业能力的提高，进而养成良好的培训习惯。同时教师培训机构还可以发挥优秀教师的榜样模范作用，带领教师进行自我管理，促进教师积极主动地约束自身言行，形成良好的培训学习风气，进而提高培训管理水平。总之，教师培训是提高农村中小学教师素质的重要途径之一，教师培训管理直接影响培训的质量，因此，相关工作人员积极研究新型的管理模式，促进教师培训管理向着柔性管理、项目管理与自我管理方向发展，进一步提高管理水平，为提高农村中小学教师队伍的整体素质做出重要的贡献。四、结语教师培训是一项长期的、系统的工作，是需要管理人员运用科学的、先进的管理思想，创新管理策略，在培训