小学三年级下册Model8第一课说课稿(9)

运用远程教育资源说课小学英语说课稿 一 说教材 我说课的内容是小学三年级下册Model 8第一课。 本课属于交际训练课，新课程标准强调从学生学习的兴趣,生活经念和认知水平出发.倡导体验,实践参与学习方式.和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力.为了达到教学目标,化解教学难点.在整个教学中我注意教师与学生,学生与学生的互动.，采用多样化的教学手段将听，说,演，练,唱,溶于一体， 激发学生学习 英语的兴趣 。使学生通过合作学习感受荣誉和成就，树立自信心，培养自主学习英语的能力，养成初步运用英语进行简单日常口语交际的能力 二 教学目标结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和基本要求。我将本课的教学目标设计如下； 1语言知识目标让学生掌握介绍他人的drills Who is he ? He is my father Who is she ? She is my teacher学习，认读，掌握生词/ sister ,brother ,mother ,father .teacher 2语言技能目标 1）使学生能够根据所描绘的词语，说出所学的单词 2）根据情景说出句子 3）在图片和场景的提示下进行简单的英语语言交流和表演。3情感目标的培养通过本课学习使学生有能力听懂，有兴趣说英语，背歌谣，参与做游戏，敢于开口，乐于模仿。在鼓励性评价中树立自信心，全身心的投入到小组活动中，发挥学英语主人翁的优势，变被动为主动，变要我学为我要学。主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。4文化意识目标能够运用英语中家庭成员之间的称呼，问候，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育，尊老爱幼，三 重点,难点.结合目标，拟订的重点，难点如下1）介绍他人的句型；He is -/She is -2) 对情景进行模仿与尝新本课主要通过感知新知识-设置情景-灵活运用-课外延伸这四个环节来突破教材的重点和难点以旧知导入新知，通过对教材的了解，接受本课的学习任务，并在教师准备的教具的帮助下实现对新知识的体念与实践，最后在现实生活情景中运用，实现英语交际能力的发展。四 说教法和学法（一）分组讨论根据本刻内容把学生分成六个小组，并以家庭成员的名称来命名，课堂教学均以小组活动为主。学生相互交流，团结合作，共同完成学习任务。在合作中体念，感受学习英语的乐趣及意义。培养团队精神，体念集体荣誉感。 （二）情境教学法 本课内容主要涉及家庭成员，所以我将本课教学建立在满足学生心理需要的基础上，让教学带有强烈的情感成分。在教单词和句子中用真实的家庭照片，而且是学生熟悉的人，在表演时带上准备好的头饰，加上生活化的背景，或让学生模仿自己的父母，激发学生的表现欲，也有予学生更好的表达所要表达的语言。（三）奖励法低段英语教学课堂评价主要以鼓励为主。分别为老师的表扬，对小组的评定，自我的评价。课堂中老师及时的使用表扬性的语言激励学生或奖给小礼品，让学生渴望成功的心理得到满足，付出的劳动马上得到了认可，这是激励学生学好英语的最简单而又有效的方法。五 课堂教学的设置1教具依据教学的直观性，趣味性，实践性原则。结合教学实际，贯彻任务型教学新理念，采用真实照片，自制头饰，录音，帖画，小礼物等教具辅助教学。2课堂程序具体为；课前热身-导入新知-新知演练-巩固练习2）击掌伴奏，chant Who is he ?Who is she ?1)检查上节课的单词。配图练习 he ,/she 3导入新知语言源于生活,脱离实际生活的语言是不存在的,一个枯燥单词的课堂不能激发学生的学习兴趣,只有将语言融入生活,语言才会绽放它的魅力.才能提高学生的学习兴趣,任务型教学连接语言与生活实际的桥梁,教师教给学生语言的形成,通过创设情境,让学生完成任务,培养学生自我把握语言功能的能力,在讲WHO IS SHE OR WHO IS HE ?时,发现学生对抽象思维难以理解,进而难以掌握Who is she or who is he ?的句型,这时 我决定用我家的照片来做引导.尽管学生对句型who is he or who is she ,没兴趣. 但却非常想知道老师的家人.于是听起来很认真.教师把自己家的照片放在投影仪下并介绍自己家人This is a photo of my family . Who is he?Do you know ?-(老师自己回答) He is my father .father 连读三遍，让学生自己说出答案，Ask ;What is the meaning of father ? Who is she ?做准备，老师通过用丰富的表情反复问Who is he ?Who is she ?(照片中的其他人)这样一来这样的句型学生在无形当中能够接受了。这样即满足了学生对老师家庭的好奇心理， 又在不知不觉中学习了英语。每组学生拿着自己家的照片在组内进行操练。Who is he /she ? He is -She is -选出代表在全班同学全介绍自己的家人。4新知演练1）听音指图游戏；老师发令mother 学生迅速指出自己的妈妈。并要说She is my mother 2）玩比大小，这是低段学生最喜欢的游戏。在可前先规定teacher 3分mother ,father 2分sister ,brother 1分。每组一轮派一名学生上场，抽出单词并用单词运用到所学的句子中。5拓展练习chant Dad dad father Mum mum mother Mothermother grandmother father “father grandfather 学生区分口语与书面语，扩大学生的词汇量和知识面，有学生的照片中有爷爷奶奶的，但教材中没有，那时要及时教，满足他们的求知欲望。六课外延伸总结小组的比赛成绩，掌声祝贺并鼓励未获胜的小组，努力为下节课打下伏笔，把学英语的热情延伸于课外。使生活处处是课堂。七 说评价本课主要采用直观教学法突出重点，主攻难点，使教学内容形象直观，易于学生接受，根据三年级学生的特点，好说，好动，好玩，好表现，好看新奇的特点，在教学中安排体念性的活动让学生通过自己的感受，体念，实践，参与，运用，完成教