七年级语文上册《观沧海》精品教案（两篇）

七年级语文上册观沧海精品教案（两篇）初中语文七年级上册观沧海教案1教学目标知识目标1了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。2品味语言，体味诗词意境。3诗歌表达的思想感情。4准确朗读并背诵。能力目标1品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力，增强古诗文修养。2了解诗歌情景交融的特点，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。情感目标反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。2学情分析 七年级学生已具备一定的阅读能力和感悟能力。但还是指导和引导的。对于本文的感悟，往往停留在直接感受上，学生的认识遵循这由浅入深，循序渐进的原则，情感体验也经历从无到有，有零散到集中的过程。本文意在让学生学会欣赏诗文，引导理清文章脉络层次，初步了解文章表现手法，进而指导学生将所学迁移到写作之中，让他们学会描写景物.3重点难点教学重点1、诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。2. 理解作者的思想感情。教学难点理解诗歌的意境。4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】观沧海第一循环：掌握基础知识一、创设情景，导入新课 写诗、填词、著文章，是历代文人抒发情感，表达志趣的最好形式。茅屋为秋风所破歌中杜甫用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”的诗句写自己忧国忧民的情怀；岳阳楼记中范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的名句，表现了自己先忧后乐的政治抱负。那么，我们今天要学习的新课乐府诗观沧海，作者又要表达什么样的思想情怀呢？下面我们一起观沧海二、出示学习目标学习目标： 1、了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。 2、有情感的朗读诗文，并背诵诗文。 3、深刻理解诗歌内容与情感。学习重点： 领悟诗人寄寓的豪迈情感三、出示自学指导（一）1、自读课文，了解作者，写作背景。2、正音解词。3、品读课文。（2分钟后学生讨论回答）自学质疑学生圈画字词并自由朗读课文合作释疑1、小组内了解作者，解决疑难字词，并互相提问识记。2、小组两两结合练习朗读，准备展示。展示评价（一）作家作品简介观沧海选自乐府诗集是步出夏门行中的一章。曹操（公元155220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。代表诗作有步出夏门行蒿里行短歌行等。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.曹操好作乐府歌辞,乐府诗是继诗经楚辞后的又有一种新诗体。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。（二）写作背景观沧海是曹操的名篇，该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。（三）检查预习1、查字典，读准下列字的音：碣石 澹澹 竦峙 丰茂2.学生借助注释，解释词语。临：靠着澹澹，水波荡漾的样子。东临碣石。行：运行。竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟：形容风吹树木的声音。若 ：好像。何：多么。洪波: 巨大的波涛。（四）、朗读诗歌：1、比读课文，同学之间比读，力争读出诗味。2.边欣赏边听课文录音，听准读音，体会感情。第二循环 理解诗歌意境一、出示自学指导（二）开始共同合作讨论思考下列问题：1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？2、全诗围绕着哪个字来写？3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？4、作者看到、听到和想到了什么？5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？二、自学质疑1结合注释，让学生理解诗的意境，把不理解的提出来？2学生反馈后，老师归纳整合，组织学生释疑。三、合作释疑1、学生以小组为单位进行讨论交流。2、组长归纳并整理讨论的结果，准备展示。四、展示评价（一）各小组选派代表说一说上述问题，教师评价。1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？层（开头两句）： 交代观海的地点层（38句）：描写海水与山岛。层（912句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是些实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在苍茫的大海上，波涛起伏,拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！“日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。”写的全是虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日，月、星辰的壮观景象。是一种极其开阔博大的意境。2、全诗以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？主要交代观沧海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。4、作者看到、听到和想到了什么？看到（水、山岛、树木、百草、洪波），听到（萧瑟秋风）,想到（日月之行、星汉灿烂、宏伟志向）5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。第三循环理解主旨一、教师出示问题：1、该诗写景的句子中那几句最能表现诗人的伟大抱负？为什么？2、诗中写景的句子除了表现诗人伟大的抱负还有什么特色？请结合诗句谈谈自己的理解。二、自学质疑学生再读课文，在文中圈点批注，写出自我感悟。三、合作释疑小组间交流自学成果四、展示评价1、学生交流展示，评价后教师点拨：写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。2、学生齐读，背诵课文。五、巩固深化小结：这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。六、布置作业背诵默写课文。板书设计观沧海课时设计课堂实录观沧海1第一学时教学活动活动1【讲授】观沧海第一循环：掌握基础知识一、创设情景，导入新课 写诗、填词、著文章，是历代文人抒发情感，表达志趣的最好形式。茅屋为秋风所破歌中杜甫用“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”的诗句写自己忧国忧民的情怀；岳阳楼记中范仲淹以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”的名句，表现了自己先忧后乐的政治抱负。那么，我们今天要学习的新课乐府诗观沧海，作者又要表达什么样的思想情怀呢？下面我们一起观沧海二、出示学习目标学习目标： 1、了解作者、作品作品写作背景。了解乐府诗一般常识。 2、有情感的朗读诗文，并背诵诗文。 3、深刻理解诗歌内容与情感。学习重点： 领悟诗人寄寓的豪迈情感三、出示自学指导（一）1、自读课文，了解作者，写作背景。2、正音解词。3、品读课文。（2分钟后学生讨论回答）自学质疑学生圈画字词并自由朗读课文合作释疑1、小组内了解作者，解决疑难字词，并互相提问识记。2、小组两两结合练习朗读，准备展示。展示评价（一）作家作品简介观沧海选自乐府诗集是步出夏门行中的一章。曹操（公元155220）字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年政治家、军事家、杰出的诗人。代表诗作有步出夏门行蒿里行短歌行等。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植.曹操好作乐府歌辞,乐府诗是继诗经楚辞后的又有一种新诗体。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。（二）写作背景观沧海是曹操的名篇，该诗写于东汉建安十二年（207）秋。公元207年，曹操亲率大军北上。追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，统一了北方。诗人登临碣石山，登高望海，留下了这首千古传颂的名篇。透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。（三）检查预习1、查字典，读准下列字的音：碣石 澹澹 竦峙 丰茂2.学生借助注释，解释词语。临：靠着澹澹，水波荡漾的样子。东临碣石。行：运行。竦峙：竦，高。峙，挺立。高高地挺立。萧瑟：形容风吹树木的声音。若 ：好像。何：多么。洪波: 巨大的波涛。（四）、朗读诗歌：1、比读课文，同学之间比读，力争读出诗味。2.边欣赏边听课文录音，听准读音，体会感情。第二循环 理解诗歌意境一、出示自学指导（二）开始共同合作讨论思考下列问题：1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？2、全诗围绕着哪个字来写？3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？4、作者看到、听到和想到了什么？5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？二、自学质疑1结合注释，让学生理解诗的意境，把不理解的提出来？2学生反馈后，老师归纳整合，组织学生释疑。三、合作释疑1、学生以小组为单位进行讨论交流。2、组长归纳并整理讨论的结果，准备展示。四、展示评价（一）各小组选派代表说一说上述问题，教师评价。1、这首诗写了几层意思？那几句是写实景？那几句是写虚景？层（开头两句）： 交代观海的地点层（38句）：描写海水与山岛。层（912句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。“水何澹澹,山岛竦峙。树木丛生,百草丰茂。秋风萧瑟,洪波涌起。”全是些实景，主要描写了沧海水波荡漾的动态景色和山岛挺立，草木丰茂的静态景象。显示了在苍茫的大海上，波涛起伏,拍打着海岸，山岛耸立，丰茂的树木在萧瑟的秋风中摇曳弄姿，生机勃发，这是多么壮丽的意境，多么美好的山河图画啊！“日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。”写的全是虚景，即作者的主观感受，可从两个若看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日，月、星辰的壮观景象。是一种极其开阔博大的意境。2、全诗以哪个字展开来写的？全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。3、“东临碣石，以观沧海。”此句交代什么？句中直接写到人吗？主要交代观沧海地点、方位，句中虽没有写人，但我们仿佛看到了曹操登山观海时那种勃勃英姿。4、作者看到、听到和想到了什么？看到（水、山岛、树木、百草、洪波），听到（萧瑟秋风）,想到（日月之行、星汉灿烂、宏伟志向）5、诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。诗人将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，表现了诗人博大的胸怀。第三循环理解主旨一、教师出示问题：1、该诗写景的句子中那几句最能表现诗人的伟大抱负？为什么？2、诗中写景的句子除了表现诗人伟大的抱负还有什么特色？请结合诗句谈谈自己的理解。二、自学质疑学生再读课文，在文中圈点批注，写出自我感悟。三、合作释疑小组间交流自学成果四、展示评价1、学生交流展示，评价后教师点拨：写景的十句，前六句写的是实景，后四句写的是虚景。这首诗借景抒情。将眼前海上景色和自已的雄心壮志融合在一起，诗人以沧海自比，开阔的意境，雄浑的气势，也是诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄的表现。诗中洋溢着饱含的激情。诗人勾画了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一中国建功立业的抱负。本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。2、学生齐读，背诵课文。五、巩固深化小结：这首乐府诗表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神。抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。六、布置作业背诵默写课文。板书设计初中语文七年级上册光沧海教案设计学科核心素养是核心素养在特定学科（或学习领域）的具体化，是学生学习一门学科（或特定学习领域）之后所形成的、具有学科特点的关键成就，是学科育人价值的集中体现。具体到语文学科，其核心素养主要包括四方面：1.语言建构与运用“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。”2.思维发展与品质语文课程是学生学习运用汉语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。而要在实践中体会、把握运用语文的规律本身就是一个很艰难的过程，因为汉语的内部结构、包含的各种信息都很复杂，这项工作的进行离不开思维的发展。语文教师要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法，抓住初中阶段是从初级思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，进行有效的教学，培养好学生的思维品质。3.文化传承与理解语文教学是母语教学，汉语中的字词很多都带有传统文化基因，有的明显有象征意义，比如“长江”“黄河”“月”“红梅”等，有的会自然引发某种联想，如“柳”与“留”、“青”与“情”等等，只有解读、理解并传承这些文化密码，我们才能读懂汉语的丰富意蕴。鲁迅先生曾说：只有民族的，才是世界的。因此，理解并传承文化，弘扬民族精神，提高思想文化修养，就成了关键的一项核心素养。4.审美鉴赏与创造美，是人类的正常需求。人之所以异于其他动物，就是在生理需求之外还有更高尚的需求，美就是其中之一。当我们看待生活中的事物时，抛却了它的实用价值而专注于事物本身的形象，发现其中有一种超越现实的内涵，一种内在的精神，你感觉它触动、感染了你，丰盈、滋润了你的内心，令你愉快，这便是在以一种审美态度去欣赏外界。当我们深入其中，反复玩味美的道理时，我们就进入了审美鉴赏的层次。每一个人在这世界上都是独特的这一个，心灵的敏感是与众不同的，因而每个人在审美鉴赏过程中都有创造性的独特发现，即“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”语文学科是汉语与文学的复合体，打开语文课本，我们就会阅读到一个个文学文本，文学作品就是艺术化地组织语言的一种作品，语文教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养，其宗旨就在于满足人性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。基于以上有关语文学科核心素养的内涵，我将观沧海的教学过程设计如下：一、教学目标知识目标：积累语言词汇，揣摩其语言魅力;理解诗的内容，领会诗人在诗中所寄寓的情感。能力目标：掌握鉴赏古诗的方法，学习借景抒情、情景交融的艺术手法，提高对古诗的审美鉴赏力。情感目标：领会诗歌的语言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和审美情趣。二、教学重难点重点：理解并背诵诗歌，掌握鉴赏古诗的基本方法，鉴赏意象意境，领会作者的思想情感。难点：理解诗歌中情景交融、虚实相生的写作特色三、教学课时1课时四、教学方法诵读法、提问法、点拨法、讨论法、探究法、多媒体教学法。五、教学过程(一)情境导入1、导入语同学们，现在已经立秋了，你们发现秋天的景物有什么变化？都带给你什么感受？今天大家一起来学习一首描摹秋天景色的诗歌，看看诗人笔下描绘了一幅怎样的图景?下面我们就一同走进曹操的观沧海。2、作者简介及写作背景首先，请同学们谈谈你心目中的曹操是一个怎样的人，你是如何看待他的。字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人。中国东汉末年著名的军事家、政治家和诗人。精于兵法，著有孙子略解兵书接要孟德新书等书。善诗歌，创有蒿里行观沧海等诗篇。其诗具有慷慨悲凉，气韵沉雄的风格。东汉建安年间，曹操借许悠之计，以少胜多，击退他在北方的主要对手袁绍。袁绍残部逃至乌桓(辽东半岛上的一个少数民族政权)，欲借乌桓之力，以求东山再起。曹操乘胜追击，征讨乌桓。东汉建安12年曹操挥鞭北指，所向披靡，大败乌桓。归途中，曹操登临碣石山，观看沧海壮丽景色。此刻，曹操踌躇满志，意气昂扬，挥笔即书，写下观沧海。(二)整体感知乐府两汉官署名称，即音乐机关。其主要职责是制作国家典礼音乐，主要收集文人诗、民间歌谣入乐。乐府诗一般无标题，尤其是汉代乐府。观沧海的题目是后人所加的。乐府诗可谱乐歌唱，诗最后两句幸甚至哉，歌以咏志是合乐时加上去的，亦可称之为诗的附文，与诗歌表现的内容无关。请同学们听读，注意把握这首诗歌的情感基调。读完之后，再请同学们齐读，在读的过程中请同学们找出这首诗描绘了哪些景象?明确：诗中描绘了水、山岛、树木、百草、秋风、洪波、日月、星汉等景象带领学生进入诗歌，梳理诗歌的内容：1、细致分析诗歌所描绘的景象构成了一个怎样的意境，与诗人的心境有何联系?解析：观沧海以一个“观”字为线索，总揽全诗。东临碣石，以观沧海。旨