初中七年级下册语文《假如生活欺骗了你》精品教案（两篇）

初中七年级下册语文假如生活欺骗了你精品教案（两篇）假如生活欺骗了你教案导入：人的一生，犹如云卷云舒，潮起潮落；在成长的路上，有阳光雨露，也有乌云密布。假如你觉得生活欺骗了你，你该如何面对？假如你处于人生的十字路口，你又该如何选择？看大屏幕，咱们今天学习的是诗人普希金的假如生活欺骗了你介绍背景资料（屏幕显示学生齐读）普希金（1799-1837），俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。他一生创作了近800首优秀的抒情诗。他的诗歌像太阳一样照耀了十九世纪的文坛，他被誉为“诗歌的太阳”。他的说理诗假如生活欺骗了你，成为许多人激励自己的座右铭。 （要求生旁批 说理诗、座右铭） 第一环节：我会吟诵1.自由朗读，划分节奏。2.师生共读，读出情感 （屏幕显示）假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急！ 忧郁的日子里/需要/镇静：相信吧，快乐的日子/将会来临。 心儿/永远向往着/未来； 现在却/常是忧郁。一切/都是/瞬息，一切/都将会/过去； 而/那过去了的，就会/成为/亲切的怀恋。假如生活欺骗了你，（男：舒缓地）不要悲伤，不要心急！（女：亮丽地）忧郁的日子里需要镇静：（男：沉稳地）相信吧，快乐的日子将会来临。（合：乐观地）心儿永远向往着未来；现在却常是忧郁。（男：平稳深沉地）一切都是瞬息，一切都将会过去；（女：响亮亲切地）而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。（合：乐观沉稳地）第二环节：我会积累（老师给大家带来了几首哲理诗的片断。课前已经发给大家。要做笔记。1.自由朗读，划出你喜欢的诗句，批注感悟。 2.有感情地朗读给大家听这些诗歌的片断都是表达对艰苦生活的看法的，都是作者的心声。）（屏幕显示）行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。李白 因为向往所以选择了远方因为无可依靠所以必须坚强汪国真1我的心，假如你不够快乐不要忧郁，把你的命运担起。也不要把眉头深锁冬天从这里夺去的，人生本来短暂新春将会交还给你。为什么还要栽培苦涩海涅 打开尘封的门窗像麦禾那样摇曳让阳光雨露洒遍每个角落俄国蒂斯戴尔走向生命的原野像麦禾那样摇曳让风儿熨(yn)平前额吹倒了又挺起博大可以稀释忧愁我也要如此顽强，深色能够覆盖浅色将痛苦抛在一旁。汪国真我也要如此坚毅，假如生活重新开头，日日夜夜经受磨砺。我的旅伴，我的朋友我要把我的悲伤，依然是一条风雨的长途，变成欢乐的歌唱。依然不知疲倦地奔走。让我们紧紧握住手！（邵燕祥）第三环节我会品读1. 说说作者是怎样对待人生的困难和挫折的？表达了作者怎样的人生态度？这首诗可以送给什么人？当“生活欺骗了你”时应该怎么做？2：怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”? 如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“镇静”，“心儿永远向往着未来”，那么将来回想的时候，反而会觉得很美好。诗人在这里要强调一种积极乐观的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。3：一般的诗歌通常都是借景抒情，这首诗有什么不同？ 这首诗中，诗人以平等交谈的口吻，娓娓诉说的语气，和婉亲切的语调，热诚地与读者对话；诗句清新流畅，感情热烈深沉，有丰富的人情味和深刻的哲理。抒情方式：直抒胸臆第四环节我会运用1.仿假如生活欺骗了你第一节创作小诗： 假如 不要不要假如生活欺骗了你，不要忧郁，不要愤慨！面对隆冬里户号的阴霾，耐心把春光等待。忍受着刺骨的寒风，相信春天就在未来。当春的光辉开始闪耀，回想一下，冬天也非常可爱。2.请写百字以内的“微型演讲稿”，要求用上假如生活欺骗了你中的一个句子。（屏显）大家好！当你遇到困难或遭遇挫折的时候，该如何面对？逃避？那是懦夫的行为。对，我们要以乐观的心态迎接风雨。请相信：“一切都是瞬息，一切都将会过去。”没有人总是好运，也没有人永远走背运。美好的未来总会来临！2作业：练习册P79假如摘抄在读书笔记本上假如你的生命曾有一段虚度的时光，请不要以空洞的叹息作为补偿，面对人生痛苦的回忆，重要的品质是意志坚强。明天的时光长于逝去的时光，行动的动力是我们不死的愿望，不管何处是生命的尽头，活一天就要有一天的希望。只要胸中有不灭的理想，生命就永远充满新鲜的血浆，只要每天都在为理想做点什么，再苦的生活也甜如蜜糖。成功者不断在追求中奔忙，胜利者也要不断把新的目标酝酿，追求吧！即使从来也没有获得过荣誉，我们也同样幸福的迎接死亡。假如 （俄国 莱蒙托夫） 结课生活就像大自然，有阳光雨露，也总会有风雨雷电。因此我们要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。只要明天还在，我们就没有理由悲哀！愿我们的人生都能够精彩！好，下课！假如生活欺骗了你教案一、教学目标1、知识目标：背诵诗文。2、能力目标：把握诗文基调，有感情朗读诗文。领悟诗句蕴涵的哲理，培养学生鉴赏诗歌的能力。3、情感目标：正确面对人生中的挫折，保持积极乐观的态度。二、教学重点：1、熟读背诵全诗。2、感悟诗中所蕴涵的哲理。三、教学难点：1、体会本诗和婉亲切、热诚坦率、有丰富的人情味和哲理意味的语言特点。四、教学方法：自主、合作、探究式。五、课时安排：一课时六、教学过程（一）课文导入（5-8分钟）1、教师：同学们，你们读过渔夫和金鱼的故事吗？有谁知道这个故事的作者是谁呢？(抽取学生回答，若无人回答，自己解答普希金)普希金是俄国著名的诗人、文学家、革命家，现在，我们来了解普希金的生平，看一看他是一个怎样的人。PPT展示作者资料，教师补充：普希金，1799年6月出生于俄国莫斯科一个贵族地主家庭，童年时代，他由法国家庭教师管教，接受了贵族教育。他的家中藏书丰富，保姆常常给他讲述俄罗斯的民间故事和传说，使得他从小就领略了丰富的俄罗斯语言。普希金一生倾向革命，与沙皇黑暗专制进行了不屈不挠的斗争。他的作品引起沙皇统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。2、教师：通过介绍之后，你们觉得普希金是怎样的一个人？（勇敢、坚韧、不屈不挠）那么，这样的人，你们觉得他会写出怎样的作品？我们先来看看其他人对他作品的评价，再请同学谈谈自己的看法。PPT展示作者评价，抽取学生读评价（反映民生疾苦，披露黑暗，充满民族特色，积极向上）3、教师：今天，我们就来学习普希金的诗歌假如生活欺骗了你。这首诗问世后，它便成为许多人激励自已的座右铭。那么，这首诗是在怎样的背景下创作出来的呢？让我们一起来了解一下。PPT展示作品背景，教师补充：假如生活欺骗了你写于1825年，26岁的普希金正处于被沙皇流放的日子，那时俄国的革命如火如荼，社会剧烈动荡，普希金不仅与火热的斗争隔绝，而且还被迫和众多亲密无间的挚友亲朋分离。那是一段极其艰苦的岁月，但是普希金并没有丧失希望和斗志。白天，诗人到集市上去与纯朴的农人为友，和他们交谈，听他们唱歌，邻近庄园的奥西波娃一家也给他愁闷的幽禁生活带来了一丝温馨和慰藉。他始终热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。假如生活欺骗了你就是在这样的情形下被普希金创作出来，送给了邻居家的小女孩。(二)整体感知（10-15分钟）1、教师：俗话说得好，“读书百遍，其义自现”，首先，我们来齐读一遍这首诗。“镇静，静，后鼻音；怀恋，恋，边音，以及瞬息，瞬息是指一眨眼，一呼吸的短时间。”2、教师：现在，由我示范朗读一遍诗歌，同学们仔细阅读诗歌，划分诗歌节奏。【划分好节奏，我们再来齐读一次，这次我们读得夸张一点，尽量把节奏读出来。】3、教师：我们来听一次朗读音频，揣摩诗歌的情感。4、教师：听完范读，有没有同学愿意尝试一下，自己来朗读这首诗歌？想象着你就是这首诗的作者，这首诗是写给你自己的，这首诗是鼓励自己，勉励自己，劝慰自己，这是你的内心独白。（抽取学生朗读，一男，一女）5、教师：在成长的道路上，不可能总是阳光明媚，风雨也可能不期而至。咱们再来尝试另外一种读法：读给朋友听。当你的朋友遇到困难，当你的知己遇到挫折，你要如何劝慰他？现在，我们全班男女生分组分句进行朗读，看着大屏幕，我们一起来读6、教师：通过反复诵读，我们对这首诗歌有了初步的理解，有没有同学起来尝试一下，根据诗歌内容，完成填空?（三）深入探究（10-15）1、教师：这首诗一共只有八句话，结构和内容都很简单。让我们通过讨论，合力完成下面的任务，一起来深入体会这首诗的哲理。分组讨论：一组负责一个问题，前后两排一起讨论，5分钟讨论时间，等会儿每两排请一位同学来发表自己的看法。题目“假如生活欺骗了你”是什么意思？为什么不说“当生活欺骗了你？” 诗人写这首诗时正遭流放，正处在不幸的逆境之中。“假如生活欺骗了你”实际上是指在生活中遭遇到了艰难困苦等不幸。“假如”一词，带有假设的意味，普希金在这里使用“假如”一词，实际上是把真实的压迫和束缚当做了还不存在的假设环境，表现出他不屈的精神和顽强的意志。并且，这首诗是普希金写给一个尚未成年的小女孩，使用“假如”一词而不使用含有确切肯定的意味的“当”表现出作者希望小女孩的人生之路顺利，不要有太多波折。诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。这是一种面向未来的生活观，这告诉了我们在人生的道路上不要局限于一时的困苦，要放眼未来，积极向上。怎样理解“而那过去了的，就会变成亲切的怀念”这句诗的含义？一切都会过去，包括不幸、失败、挫折、忧郁、痛苦，当不幸过去之后，即人从现实的痛苦困境中解脱之后，当年的不幸反而会成为你值得回味、回忆的人生阅历。此句的妙处在于它是针对不幸尚未过去的人说的，也就是它让你提前从精神痛苦中解脱出来，让你提前体味第1点说的生活哲理，因此它可以成为劝慰人生的格言。这一句包含了这首诗表现的积极乐观的生活态度、通达辩证的人生哲理、亲切温暖的情感。2、教师：诗歌最大的特点就是用形象说话，最忌直白的说理。但假如生活欺骗了你这首诗通篇都是劝说的口吻，没有什么具体的形象。这首诗的题材是什么？你读了之后，喜欢这首诗吗？这首诗在内容和语言上有什么特点？请