古诗《所见》教学设计(2)

一年级语文第二册古诗所见教学设计南昌市豫章小学 康乐华教学目标：1 认识“所、牧”等6个生字，会写“诗、林”等6个字。2 正确、流利、有感情地朗读古诗。3 通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼、天真可爱。教学重点：1 学习生字词，理解诗意。2 有感情地朗读古诗，初步感悟诗歌的韵味和牧童“意欲捕鸣蝉”的情趣。教学难点：培养学生的想象力和热爱大自然的感情，感受诗中牧童的机灵活泼、天真可爱。教学准备： 生字词卡片、课件、音乐、背诵一首古诗课时安排： 一课时教学过程：一、激趣导入1、（出示生字卡片：诗）问：这是什么字？读音、认字、写字。2、老师知道许多同学会背很多的古诗，谁愿意背给大家听？3、师：今天我们学习一首古诗，揭题、释题。 所见-所看见的事物（景物） 谁看见的景物？看见了什么景物呢？（出示作者袁枚，介绍袁枚） 4、出示课文插图投影：这就是诗人袁枚所看到的景物，你能用几句话说说你看到了什么吗？二、初读古诗1、自由大声朗读古诗，读准读通课文。2、划出生字，记住字形。3、出示带拼音的生字“所、牧、捕、蝉、闭、立”等。（练读、指名读、齐读）4、去掉拼音读生字。（练读、指名读、齐读）5、把字放进古诗中读古诗。三、精读古诗1、粗知诗意，读了古诗你觉得古诗讲了一件什么事？你能说一说吗？2、初步感悟，体会诗句：放音乐，老师范读古诗。学生闭眼想象。3、自己朗读，读出语感：划出节奏及韵律。4、指名读（点评）、男女声读、齐读。四、理解诗意1、质疑：读了这么多遍古诗，你有什么不明白的地方吗？预设问题：什么叫“振林樾”？“意欲”是什么意思？2、出示一段动画：天气很热，林子里很安静。一个牧童骑在一头黄牛背上慢慢地走来，牧童的歌声在树林里回荡。师问：（1）这一段画面，你看到了什么？说一说。（2）你觉得可以用古诗中的哪个句子来描绘？（出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。）（3）“振”：形容牧童的歌声很响亮。为什么响亮？（感受牧童高兴；心情愉快；活泼可爱）3、继续课件演示：林子里传来蝉“知了、知了”的叫声，牧童站在了黄牛的背上伸手捉知了。（1） 出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。（2） 让学生说说三、四句的诗意。（3） 你听听，这时候的树林里少了什么？（歌声、蝉声）为什么？（理解：意欲）（4） 动作演示：闭口立（5） 你觉得这个小牧童 是个怎样的孩子？（天真可爱、顽皮）4、你能用自己的话把这首诗的意思说一说吗？（小组交流，指名说）5、你从哪里看出诗中写的是什么季节？（林樾、蝉鸣）夏天好玩的事可多呢！游泳、打水仗，还有捉知了。你在夏天做过什么有趣的事吗？让我们好好读一读这首诗，读出夏天的有趣，读出牧童的天真可爱。（配乐朗读） 指导朗读：齐读-指名读-男女生读（可让学生进行点评）五、指导学生书写生字：林、黄、童六、拓展：老师这里还有几首描写小孩童趣的古诗，请大家读一读：池上 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。宿新市徐公店 杨万里 篱落疏疏小径深，树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。七 作业：1、思考一个有趣的问题：你觉得牧童捕到蝉了吗？2、