1000以内数的认识教学设计(2)

1000以内数的认识的教学设计教学内容：教科书第6869页“1000以内数的认识”教学目标：1、让学生经历数数的过程，认识计数单位“千”，知道每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。2、在具体的情境中感受大数的意义，培养估计的能力，发展学生的数感。3、培养学生的求知欲、好奇心、以及学习数学的兴趣。教学准备：计数器、课前收集的生活中较大的数据。教学过程：1、谈话引入师：一年级的时候，咱们学习了100以内的数，我们的生活中，有比100更大的数吗？（有）课前老师布置了数学活动，收集生活中比较大的数：谁来说一说你的成果？（）师：生活中有许多地方都有大数的存在，你们收集了这么多都是1000以内的数，真了不起。今天我们就来认识1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识）2、探究新知（1）出示一小堆小正方体（10个）师：老师这儿有一些小正方体，怎么数出它们的个数？ 师：好，那你来数数看。（学生上台数）正好数了几个一？也就是有多少个小正方体？（10个一，正好是10）板书：一个一个地数，10个一是（ ）。（2）出示100个小正方体师：这儿有比较多的小正方体，谁有办法数出他们的个数？师：可以怎么数？（一十一十地数）师：我们一块来数一下，好吗？（出示小正方体，学生数）我们数了几个十，也就是多少？（10个十，就是一百）板书：一十一十地数，10个十是（ ）.（3）出示1000个小正方体师：这还有更多的小正方体，快想一想，怎样数才能很快数完？小组内的同学互相商量一下。（小组交流活动）师：谁来说说你数的方法？（一百一百地数）师生共同数，当数到九个百时，师：快想，9个百是多少？再加上一个百又是多少？刚才咱们数了几个百？（10个百） 10个一百是多少？ 板书：一百一百地数，10个一百是（ ）（4）合作交流，发现规律师：小朋友们，在刚刚数数的过程中，你们有什么新发现吗？在小组里说一说。（小组交流讨论）（5）数数游戏，突破难点师：同学们真能干，有这么多的发现。（拿出计数器，拨出196）师： 谁看出来，计数器上的数字是几？（196）老师再在个位上加一个呢？（197），一直加到206。再从987一直拨到1000。师：同学们真聪明！很快就学会读数了，现在老师把计数器拿掉，你们还会读数吗？（会）下面咱们来玩几个游戏！全班一起从489数到504。开火车，从395数起。师生一起，从989数到1000。（6）读数、写数、数的组成出示学生课前收集的三个数据，一年有365天，买自行车花了308元，二年级约有420人。师：哪位同学能在计数器上拨一拨其中的一个数，并把它们读出来？（学生上台演示，并汇报）师：你拨的是哪一个数？是怎样拨的？（我拨三百六十五，在计数器上百位拨3个珠子，十位拨6个珠子，位数拨5个珠子。）师：能告诉大家，百位、十位、个位上的珠子分别表示多少吗？（百位的3个珠子表示3个百，十位上的6个珠子表示6个十，个位上的5个珠子表示5个一。）那365是由哪些数组成的？（3个百，6个十和5个一。）师：那这个数字应该怎么写，怎么读呢？（写的时候，在百位上写3，十位上写6，个位上写5，读作三百六十五） （学生依次汇报其余两个数）师：308和420这两个数中的0不写行吗？为什么？（不写。不行，因为。起到占位的作用。）3、巩固练习 师：同学们都会数数、读数，写数和数的组成了，接下来老师给大家出几道难题，看看大家学得怎么样！（第69页 做一做）师：同学们真棒，这么快解决了问题！同学们还有信心解决更难的题吗？（有！）（完成第72页 T4，T6）4、拓展延伸（出示衣物图）师：同学们看，这些衣服漂亮吗？（漂亮）请同学在欣赏的同时，思考下面几个问题。A:每件衣服多少钱？B ：妈妈带了1000元钱，买这三件衣服够吗？C：你喜欢其中的哪件衣服？该怎样付钱呢？师：自己先想想办法，再和小组的同学说一