《月光曲》教学设计(9)

设疑设境感声悟情月光曲教学设计（第二课时）梅塘中心小学李发轫教材分析月光曲是人教课标版小学语文六年级上册的一篇课文。全文意境优美，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作月光曲的传奇故事。读后，让人仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界之中，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。设计理念：语文课程标准指出：“要让学生在阅读中揣摩文章的表达方法，体会作者的思想感情。”学生是学习的主体，在教学中，教师应充分利用网络等信息渠道，创设课文的情境，激发学生的好奇心，发挥学生的主动性，让学生带着问题去读书，去探究，去感悟作者的内心世界。让学生品尝到“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的快乐和成功的喜悦。教学目标：1、 了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情怀。2、 分辨文中哪些是写实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。3、 有感情地朗读课文，背诵第9自然段。教具准备：月光曲演示课件。教学过程：一、 复习导入新课。1、 说说课文主要写了一件什么事？2、 从兄妹俩的对话中你体会到什么？（善解人意、手足情深）二、 有效设疑，小组讨论。1、 自由读第4至7自然段，8小组讨论，合作完成下列思考题：（1） 贝多芬为盲姑娘弹了一首后，为什么又弹一首？（计意图：学生是学习的主体，教师围绕全文内容设计了牵一发而动全身的问题，让学生能带着问题去读书，小组共同探究，共同发现解决问题的办法。让学生真正成为发展中的主体，教师在这个过程中，是参与者，指导者、合作者，而不是旁观者。）2、 学生汇报小组讨论的情况。思考题：（1）贝多芬为什么会给穷兄妹俩弹琴？（因为贝多芬从兄妹俩的对话得知，他们非常想听自己的音乐，但因生活穷苦而不能如愿。贝多芬由此联想到自己一生的坎坷生活，觉得美好的音乐应当给予穷苦而爱好音乐的人们，他愿意帮穷兄妹实现愿望，为他们带来快乐，为盲姑娘带来光明）指导诵读第5段中贝多芬说的话。（诚恳、热情）思考题（2）：贝多芬弹完一首后，为什么又弹一首？因为盲姑娘从琴声中就能辨别出这曲子是贝多芬弹的，说明盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐。盲姑娘的话让贝多芬十分感动，一个双目失眠的姑娘，这么酷爱音乐，又这样懂音乐，这正是自己的知音啊！人生难得一知己，我应该为她再弹一曲，让她更好地享受音乐的快乐。指导诵读，盲姑娘说的话。（激动、兴奋）三、 创设情境，激起共鸣1、 用心读第8、9自然段，思考：当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首闻名世界的乐曲呢？（引导学生找出句子，有感情地诵读）2、 出示课件中的插图，让学生走进课文描写的情景中：月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起的琴键。3、 理解句意，诵读体会。4、 入境想象，感悟贝多芬的内心世界如果你是贝多芬看到此情此景，当时会想什么呢？教学预设：一阵风吹过，把蜡烛吹灭了，皎洁的月光透过窗户，照亮了茅屋，一切都是那样朦胧，那样美，就连破旧的茅屋也充满了讲情画意。身边的兄妹是那样穷苦，他们那样法渴望音乐，热爱音乐，我一定要用自己的音乐给他们带来快乐，虽然盲姑娘的眼睛看不到光明，但我要琴声，让她感受到心中的光明世界。贝多芬的创作激情由此而生，他情不自禁地按起了琴键。（设计意图：阅读教学是读者与文体对话的一个过程。而运用教育资源，创设情境，让学生披情入文，触景生情，才是真正的有效教学方法。只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾起来时，知识才能触及人的精神世界。这一环节的设计，为激起学生的情感起了推波助澜的作用，使学生从内心被贝多芬那种同情穷人的高尚情怀深深打动。）四、 再现画面，走进音乐意境。1、同桌合作：找找第九自然段中哪些是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些是穷兄妹因听琴声产生的联想，分别用“”和“ ”画出来。2、检查学生画句的情况，理解乐曲的变化。（1）读书想象第一副画问：月光照耀下，波光粼粼的画面：他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的浪面上，霎时间洒满了银光。皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到浪上升明月的画面，此时，乐曲的旋律应该是（ ）的。（2）想象第二幅画问：月亮越升越高，穿着一缕一缕轻纱似的微云。随着景象的变化，音乐的气势逐渐（ ），曲调出现了（ ）。（3）想象第三幅画问：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来浪花“涌过来”，气势凶猛，此时，音乐应该是（ ）节奏（ ）。3、根据学生对句子的理解，随机出示课件中的三幅插图，再现音乐给人带来的意境美。4、从这些动人的画面中你能感受到什么呢？（月光下那微波粼粼的海面仿佛是兄妹美丽、善良、勤劳的美好情操，波涛汹涌的海面，仿佛是贝多芬在替兄妹俩向不平等的社会提出抗议，为穷兄妹俩的贫苦遭遇呐不平）5、 播放月光曲，闭目欣赏，感声悟情。欣赏月光曲，想象说话：我静静地听着，我好像（设计意图：学生在欣赏月光曲的过程中，会像穷兄妹一样，在头脑中形成不同的画面，产生不的意境，与穷兄妹俩的心灵产生共鸣，净化了对文本的理解，而当学生把心中