《自己的花是给别人看的》教学设计

自己的花是给别人看的教学设计 筱塘中心小学 徐曼青学习目标 1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。 2.、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。 3.、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。学习重难点重点：有感情的朗读课文，理解词语意思。难点：使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学过程一、导入：（出示季羡林先生的照片）你认识照片上的这位老人吗？（生答后师小结）季羡林先生是我国著名的语言文字家教育家，今天我们来学习他的一篇文章。（引出课题）板书，齐读课题师：看到题目你有什么疑问？预设疑问：1 为什么自己的花是让别人看的？2 他们不喜欢花么？那为什么还这样做呢？3为什么说“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的？ 师:带着疑问去学习,老师相信这节课你有更多的收获.2、 自主阅读：1.集体交流 词语（学生找出易读错的音，理解个别词语。） 主要内容 （1、抓住事情发生的时间地点人物及事件概括文章的主要内容 2、结合课文内容用简练地一句话把课题补充完整也是概括文章主要内容的一个很好的方法）2.巩固学情：现在请你拿起笔在预习卡上把你概括的课文主要内容修改一下吧。三、整体感知：师:今天老师收集了一些关于德国的图片，结合你的预习,请大家欣赏时思考德国给你留下了什么印象？观看德国风情民俗的图片，交流观后感受。师：是啊,德国给在此留学十年的季羡林先生留下了深刻的印象，当作者再次踏上这方国土时，他发出了怎样的感叹？请同学们快速浏览课文,找出书中的那句话。(课件出示：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！)师：（板书：奇丽 奇特）再读这句话,读出感叹号.四、细读课文： 师: 奇丽的景色奇特的民族给季羡林先生留下了深刻的印象。(出示:读书要求)请默读课文思考：课文中哪些地方写了景色的奇丽？课哪些地方写了民族的奇特？用不同的线画下来，在旁边写出自己的感受.1、景色的奇丽.师：我们一起来交流文中哪些地方写了景色的奇丽？(生答)你们是否找到这个句子? 让我们一起感受这奇丽的景色.出示句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹(ch)紫嫣(yn)红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（1）大家都来读读这一部分,边读边想象你仿佛看到了怎样的画面? 此时此刻你的脑海中中仿佛出现了一副怎样的画面？谁还想补充？师：景色的奇丽还体现在哪儿?理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”请大家想象一下，在你眼里“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？能把这种美景读出来吗？2、感受“奇特不变”走在德国的街头，美丽的花没有改变，没有改变的仅仅是这些美丽的花吗？读一读第二自然段。课件出示：“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。”（1）比较：德国人和中国人养花有什么不同？（2）通过“都”感受吃惊对这样的养花方式，作者有什么感受？有一个词作者连用了3次，让我们感受到了心中的吃惊，能找到是哪个词吗？一个“都”字连用3次，充分表达了作者心中越来越强烈的吃惊，让我们读一读。师：四、五十年前，在屋里只能看到花的脊梁；四、五十年后，在屋里依然只能看到花的脊梁。这个民族奇特的风俗也没有改变。3、感受“境界不变”一个奇特的民族创造了一道奇丽的风景，而且四、五十年依旧不变，是因为他们具有一种什么样的精神呢？想想究竟还有什么是不变的。交流后课件出示：“人人为我，我为人人。”（1）你能结合课文或生活实际谈谈对这句话的理解吗？（2）“人人为我，我为人人。”我们在为别人奉献的同时，自己也能得到很多美好的东西。这是种多么美好的境界啊。正是有了这美好的境界，使我们见识到了这样奇特的民族-读第二自然段。 正是有了这美好的境界，也才有了这样奇丽的景色-读第三自然段写景的部分。 同学们，让我们想，再过二十年、三十年，再过四、五十年呢？这景色-（将依然不变！）大家所感受到的这么多的不变，便是作者笔下美丽的内涵。（3）这多年不变的美丽震撼着我们每一个人。作者故地重游的时候，已经由青年变成了老年，当他再次看到这多年不变的景色时，很自然的又发出了赞叹-多么奇丽的景色！多么奇特的民族！五、总结全文 今天，季爷爷带着我们去了一趟德国，让我们收获了满街馨香的愉悦，更让我们收获了“人人为我，我为人人”这样一份心灵的充盈。让我们带着对课文的理解，带着对德国这个伟大民族的敬重，再次齐读课题。其实，