《游园不值》教学设计(7)

游园不值教学设计南丰附小 杨红梅教学要求：1、 掌握两个生字。2、 正确流利地朗读课文，背诵课文。3、 领悟诗歌意境，体会诗人的心情变化。教学重点：1、正确流利地朗读课文，背诵课文。2、通过朗读领悟诗歌意境，体会诗人的心情变化。教具准备：教学课件教学过程一、 感受春天，激发兴趣1、对诗（课件出示几幅关于春花的图片）师导从刚才同学们的惊叫中我感受到你们对春天、对花儿的喜爱。古人也和我们一样喜爱春天百花齐放、万紫千红的美景。下面就请同学们看看古人对花儿的赞美。2、 揭题质疑从刚才的对诗过程中，我深深体会到同学们对诗歌的热爱，今天我们就来学习一首非常具有哲理性的古诗。（课件展示课文插图，播放背景音乐）师述。一天，诗人想到朋友家去游园赏花，他轻轻地敲着园门，可是很长时间都没开门，正当他觉得扫兴准备回家时，看见了一枝红杏伸出墙头，于是诗兴大发写下了1）、板书课题：游园不值2）、读题、解题二、感悟春天、乐于探究。（一）、自读古诗，引出学法1、 自读古诗画出古诗节奏。2、 同桌互读，师生对读，指名读，齐读。3、 引出古诗学法。师：以前我们是怎样学习古诗，谁能把学古诗 的方法来说一说？老师把同学们刚才说的方法归纳一下（出示古诗学法）读1） 知诗人，解诗题；2） 抓字眼，晓诗意；3）入诗意，悟诗情。二、 抓住诗眼、理解诗意 1）小组讨论，理解诗意2）汇报交流。师有感情的读诗，（读完）这就是我们游园所遇。这样的一座普通的园，这样自然而然的景物，诗人对此赋予了怎样的情感？从这首诗中的那个字可以看出?生：是“怜”字（师板书）师：请同学们再默读这首诗，边读边品，看看“怜”是什么意思？这首诗中的哪个词语包含了诗人对所见的这些景物的“怜”生：“怜”就是喜爱、爱惜的意思，我从这个“印”看出来，他不舍得踩苍苔，所以说成印，印是轻轻地，好象画上去的一样。师：让我们把“怜”小心地放在心里，体会诗人对苍苔的特别的爱。（读第一句）师：对柴扉的“怜”从哪儿能体会出来？生：从这个“扣”字中能体会出来，师：扣的意思是，小扣就是师：从这个“小”字，让人想起一个成语“小心（生齐小心翼翼）那就请同学们小心翼翼，轻轻地扣柴扉。师：就这样扣啊，（生读这句）扣出了对园主人的 （尊重）；就这样扣啊，扣出了对春天的（喜爱）。师：这个“出”和哪个字相对？（关）师：从这个“关”字中你体会到什么？生：“关”感觉好像把它牢牢地囚禁住了。生：“关”体现出了这枝红杏的力量很大。生：“关”说明这枝红杏很有生命力。师：诗人由“一枝红杏”想到了“？”生（春色满园）此时诗人的心情怎样？师;难怪后来因“一枝红杏”引出的“春色满园”成为一条成语。下面请大家再深情地读一读这两句，读出对红杏特别的爱。（三）、情感朗读，领悟诗情1、有感情的朗读古诗。2、体会诗人的情感变化。诗人原想游园赏花，却没有遇见园主人，心情非常的（ ），从（ ）这句诗中能体会，但随即又（ ），因为他看到了（ ），想到了（ ）。三、 欣赏春天，升华情感。1、出示课件欣赏春天的美景。2、拓展延伸，赞美春天。1）、用一段话来描述自己眼中的春天。2）、借用一首古诗来赞美春天。3）、用一幅画来描绘春天。