成人学习规律与教学设计.ppt

成人学习规律与教学设计,北京师范大学教育学部：郑葳,如果我是您，我想从这个讲座中获得什么呢？,我的受众是如何学习的？,我的受众怎样才能更好地接受我的观点？,我该如何设计教学才能促进其学习？,讨论的话题,什么是学习？ 成人学习有哪些特征？ 我们如何才能促进他们的学习？,一、学习是什么？,可乐成瘾,改变习惯,学习英文,绝佳的表达能力,石油地质学,记忆理解,复杂技能,抽象理论,爱国主义,情感、态度、价值观,不同类型的学习有不同的理论解释,人到底是如何学习的?,2019/9/19,7,没有人确切地了解,2019/9/19,8,然而，大致有几种主要研究,大脑与学习 行为与学习 认知与学习 社会文化与学习,2019/9/19,9,请观察这幅照片6秒，您看到了什么？,测试用于判断您的头脑是否已被腐蚀。如果在6秒之内还难以看到海豚的话，说明您的头脑已遭到了腐蚀、破坏啦！,大脑,没有两个是同样的！,脑与学习,大脑地图,脑干控制我们身体的一些机能，如呼吸、本能等,中脑控制我们的记忆和情感,学习时保持平静很重要！一旦我们生气、焦虑，我们的中脑就会关闭，自然也不会有学习发生了,左脑负责语言、计算、逻辑和细节,1, 2, 3, 4, 5,右脑主司音乐、绘画、创造力和视觉空间技能,而整个大脑最关键的部位则是胼胝体,胼胝体是由2亿神经纤维组成的纤维束，负责连结左右脑。,它来回发送电讯号，使大脑整体工作。,原理一: 每个大脑都是独特的,在座有多少人，就有多少个不同的大脑！,教学策略： 提供教学，允许所有学生表达和联系他们自己的学习倾向、偏好，如视觉型、听觉型、触觉型，场独立、场依存型等。,原理二: 情感对学习非常重要,左右脑相连，所以 你不能将情感与学习分开！ 我们无法控制我们的思维，因为它们来自潜意识，认知是情感、欲望、记忆等这些不可测的内部动力的函数。,教学策略: 所学受到感情和态度的影响，因此，恐吓、威慑、羞辱、压力等等都不是您有效的教学工具。 创造一个安全的、支持性的、创造性的学习环境是最重要的！多使用表扬、感谢、支持，更多的表扬,导师昨夜无眠！,程代展老师,“我想死是有一段历史的了，只不过之前受到诸多事的牵制一直未实施临死前是什么感觉呢？终于要解脱了！我会这么说人怕死是与生俱来的，但我觉得活到现在只感觉眼前一片黑以前一只只为老师，家长，虚荣等等活本以为到北郊能有另一片世界不过好像我还是过于幼稚学习决定一切一点都没错 我的梦想吗开个不为赚钱的咖啡店啊啥的不出风头，生活俭朴但是许多声音说：不！你要好好读书！读大学！研究！博士！最后出国！这样念下去完全没有意义离我的梦越来越远可能这样死了很不负责任死前的话不仅有逻辑的错误也很幼稚我也想让你们看看你们倾注的心血就造了怎样的一个人明天的化学考试不想考了作业也许会做但也不想做了累了唯一的羁绊就是爷爷和奶奶我先走一步了生命是我的没有人能为我决定。”,马斯洛的需要层次图,Abraham Mashw,1908-1970),23,“每一个正常的人犹如一粒种子，只要能给予适当的环境，就会生根发芽、长大并开花结果。每个人在其内部都有一种自我实现的潜能，而学习就是这种天生的自我实现欲的表现，也就是人本主义心理学当中的生成。”,观点,原理三:有效学习需要整个身体参与,学习如呼吸般自然，是我们的一种本能。 食物、水、营养是思维必不可少的成分。 人是生理心理统一体。 任何影响我们身体机能的事都会影响我们的学习能力。 天津实验,教学策略: 让我的学生吃好晚餐再上课； 课堂上困了，起来活动一下，深呼吸,原理四: 大脑也有好奇心,研究结论： 大脑对这个世界充满了好奇，它总是本能地去获取信息、去理解这个世界。喜欢命名、喜欢了解事物的意义，喜欢形成结构性认识。 大脑是并行加工者，左右脑同时加工信息。它一方面会记住熟悉的东西，同时去寻求新异的东西。,教学策略: 在新知学习前一定要联系以往所学与之相关的旧知和经验，有助于形成认知结构。 教学中要提供给学习者机会去发现、去因应挑战和新异刺激，激发其学习动机。,原理五：多感官参与促进学习,成功的学习有赖于所有感官的参与，包括听觉、视觉、运动知觉、嗅觉等； 人是遗传和经验的产物，大脑处于大量的真实复杂且富有交互性的经验中时工作效果更佳。,教学策略: 教学中应尽量运用大量与您学生的真实生活有关的案例、经验。 有效教学活动包括使用隐喻、讲故事、角色扮演，甚至音乐、视觉表象、绘画或者这些活动的混合。 尤其要多运用表象,原理六：大脑是可塑的,最令人鼓舞的脑研究成果就是 我们的脑神经具有可塑性，通过参与不断重复的活动，进行不断的思考，就能够锻造并形成新的神经通道，这样通过活动大脑就改变了自己的结构和功能，使我们成人的大脑具有自我变化和改造的能力。,教学策略： 教学中可以设计重复性的练习活动，使您想要学习者形成的能力达到自动化的水平，从而形成新的神经通路。,当您去医院看病的时候，是否会不由自主地感到害怕呢？ 当您穿了一件新衣服，受到别人更多的称赞，您是否会经常穿那件衣服呢？ 当您讲完一个笑话，却没有人笑，您是否以后还会讲这个笑话呢？,行为与学习,经典条件反射,“Little Albert” 实验,经典条件反射实验,操作条件反射,观点：学习是行为的改变 学习是“刺激反应”间的联结； 学习是“尝试错误”的过程； 学习是在操作和强化之间建立联结。 学习像“A-B-C”一样简单,教学启示： 1.练习非常重要； 2.在积极的气氛、能产生令人愉悦情绪的学习环境中学习； 3.环境恐惧症； 4.行为养成及矫正：犯个小错没有得到及时惩罚；取得成绩未得到及时表扬； 5.任务分析：将复杂的任务细分为多个较小的、更易掌握的子任务，学习者如果首先掌握了子任务，就能够更容易的完成较大的任务，并且在子任务的一个个地成功完成过程中，学习者的学习动机也不断地得以强化； 6.行为目标：教学目标最好明确、具体、可观察。,认知与学习,怎么才能使教学内容易学易记呢？两三天前您所学的知识，到下星期乃至明年还能记得住吗？要掌握的知识之间有些什么不同呢？您是用哪些方式来进行学习的？ 所有这些问题都涉及将要介绍的学习的认知观，它认为如果我们能够理解概念之间的联系、将信息分解并建立逻辑联系，那就肯定会提高记忆的效果。,标准信息加工模型图,预 期,主要主张：人类学习者是信息加工器，以计算机工作的方式运作。学习是对信息的加工、贮存和提取的过程。,为此，教学应,吸引学生注意力：任务的知觉特征很重要（视频、案例等导入） 教记忆策略等策略性知识 安排广泛的、可变的练习 “熟能生巧” 为学习者提供应用概念的各种情境 学习材料必须有结构性；教学应经过良好设计和组织，要有内在的结构 重视已有知识的重要性 符合学生现有的理解方式 强调认知的反馈,例1,例2：读书笔记六顶思考帽,案例1,某医学院教授生物医学的教师总是发现学生们存在一些理解错误的状况。具体讲就是，学生们在研究许多临床案例时不去考虑那些给他们的恰当信息就做出诊断，结果往往是错误的。 教师发现，学生们在诊断时总是倾向于过于依赖简化书本上的一般理论，忽视那些独特的、疑难的症候。,社会文化与学习,种植水稻的农民 PK 耶鲁大学二年级,案例2,讨论,您认为为何会出现此种情况？ 应该如何修正教师的教学或设计新的学习经验来使学习者避免犯这样的错误？,学习是一个社会过程； 文化、观察、对话等都影响着学习,41,哈佛大学哈佛纪念堂,教育的解决之道之一,42,把现实中的问题带到课堂； 把教学双方带到矛盾冲突中； 把枯燥单调的理论章节变成解决真实问题的公开讨论； 把教师的单向教授变为师生之间的教学相长； 把个人思路变为集体智慧； 把一个战略性和束之高阁的理论框架变为解决公共管理现实问题的可操作方案。,培养解决问题的能力 案例教学不是告诉问题答案，而是说明解决问题的各种可能性和方法，要学员学会把已有的理论、知识和实际情况联系起来，学会发现问题和利用已有信息来分析和解决问题。,锻炼决策的勇气和信心 案例教学通过课堂讨论和分析，提高学员思维和决策能力，锻炼学员决策的勇气和自信。学员要学会迅速、有效地进行独立思考，果断制定战略，明确阐述自己的政策。,实现同学之间相互学习 哈佛案例教学最大特点之一是学员充分参与，最重要的收获是同学之间相互学习,分享经验。案例教学30%的收获来自教师，70%的收获来自同学。,哈佛案例教学的目标-3,包含一个难题 一个好的案例文本应包含一个核心的难题，使案例的讨论始终围绕这个难题进行。,教学案例必备的要素-1,教学案例必备的要素-2,说明一个理论 每个教学案例都要明确在教学上的用处，要说明一个理论。不能通过案例故事来说明一个理论，它就不能成为一个好的教学案例。,教学案例必备的要素-3,包含矛盾和冲突 争议性是一个好案例讨论的基石，教学案例要能引发冲突。冲突可以让学生思考并进行辩论。,教学案例必备的要素-4,强制性的决定 一个好的案例通常强迫学生作出自己的决定。这会使他们从参与者的角度来思考问题，也会使他们更有紧迫感。,教学案例必备的要素-5,有足够的信息 案例应有足够深入分析的信息，便于学习者运用信息进行逻辑分析和批判性的思考，提出有针对性的解决方案。,案例教学 五大环节,哈佛案例教学的五大环节,（一）课前认真研读案例文本 案例教学的基础性环节 第一步：仔细阅读案例，熟悉案例的基本事实； 第二步：分析主要问题，形成自己的建议方案； 第三步：对方案进行评估，预期可能产生的后果。,（二）固定的小组讨论 案例教学的推进环节 1、交流信息、交换看法、相互学习 2、检验你的看法，发展你的策略 3、形成初步的共识,（三）师生共同分析案例 案例教学的中心环节 哈佛的案例教学由师生在课堂共同完成的。 第一步：教师提供案例分析的理论框架； 第二步：组织学生参与案例讨论； 第三步：教师进行总结与点评。,（四）课堂的有序组织 案例教学的关键环节 1、用热情调动全班每一个人参与讨论； 2、让每一个人时刻面临“冷点名”的压力； 3、不要直接回答学生的挑战，不要与学术正面冲突； 4、严格控制预期外的讨论方向。,案例教学的成功取决于学生充满活力的参与 1、对发言观点鲜明有创建的，要及时表扬； 2、对发言长篇大论的，要及时提醒； 3、对发言偏离方向的，要马上引导； 4、对发言跟不上进度或超前的，要立刻打住； 5、对试图垄断课堂的，要巧妙表扬和安排工作。,（五）课下理论补充,案例教学的完善环节 1、学习者通过自学增加必要的知识； 2、为学习者指定导师或同伴单独辅导； 3、举办大量学术讲座，充实学习者的相关知识。,案例教学的教师,案例教学的水平取决于教师的水平 1、深厚的科研功底； 2、熟悉专业领域工作； 3、掌握教学技巧。,教育的解决之道之二,Once Upon A Time ,And then ,认知学徒就是,通过指导性的学习教授新手完成复杂的认知任务的方法。,方法： 示范数学教师解题 训练学生练习技能，专家提供反馈、指导 说明学生说出解题的思维过程 反思学生比较他们与专家的结果 探索学生自己解决新的问题,二、成人学习的特征,请教,您认为成人学习与儿童学习有什么不同呢？,成人学习者的特点,拥有更多的生活经验 具有更强的独立性 学习动机来自对自己需求的感知和认识，因此在学习之前，希望知道他为什么要来学习，成年人希望培训能以现实中存在的问题和任务为核心 将所学加以应用的强烈需求：培训要提供一些有用的知识，这些知识与学员的当前需要直接相关成年人只学他们想学的，只做他们想做的,研究告诉我们,-1/3,心理学“专家新手”分析结果,有意义知觉模式 大量的知识经验存储 很强的计划和监控能力,优秀学习者特点,Tell me and I forget, show me and I remember, involve me and I understand.,你告诉我，我可能会忘记， 你让我看，我可能会记住， 你让我参与，我就会理解。,我们赞同,“听了未必接受” “接受了未必会用”,而且，今天的学习者已然不同以往,Marc Prensky, Digital Natives, Digital Immigrants 2001,他们是数字土著族” 能够迅速搜索、接受信息； 喜欢并行加工，同时完成多个任务； 喜欢图表胜过文本； 喜欢超文本式阅读； 在联网时学习效率高； 喜欢即时满足和经常性奖赏； 喜欢游戏而非严肃的学习,因此，成人学习应该是,动机性的：需要知道自己为什么要学习； 问题解决式的：将学习视为问题解决的过程； 经验性的：根据经验来学习； 有即时价值和意义的：当所学主题具有即时的价值时，其学习的效果最佳。 合作性的、服务性的,如果我选修这门课程、参加这个培训并且表现良好，我就会加薪或升职。,动机,关于动机，更为重要的是,CQ+PQ IQ 拥有学习激情和发现好奇心的学生会比一个拥有更高智商但却缺乏激情的学生进步得更快，因为这样的学生善于自我学习和自我激励。 没有人比一个拥有好奇心的学生学习更加努力的了！,要教别人，自己先要学习,我知道些什么？ 别人会问我什么问题？ 我要先学习，然后练习并能够表现出来，最后我就可以教别人了。,问题解决要采取什么步骤,三、促进学习的教学设计,77,这是什么动物？,78,您看到了什么？,79,她究竟年龄有多大？,80,她漂亮吗？,“我当学生时的方法同样适合我的学生们”,必须改变观念！,“学习者中心” 但 “教师第一”：教师行为与学生成就和发展有着直接的关系 课堂教学与课堂气氛、文化对学习和学生的态度、价值观有重要影响。,学为人师 行为世范,目标我要到哪里去？ 方法/途径我怎样到那里去？ 结果认可我是否真的到了那里？,教学系统设计是关键,环节1：引起注意,您的目标是什么？,相关性很重要,环节2：告知学习者目标（激发动机）,听完这节课，您就能了解相关的原理了,这个目标将帮助您 ,将目标与学习者个人的目标相联系,环节3：回忆先前的学习、呈现学习材料,86,在这种情况下，您以前是如何做的？,呈现学习内容,环节4：提供学习指导,87,将学习与经验相联系！,成人学习者不喜欢被当作孩子看待。所以，最好给其提供开放式的问题、实践中的问题、与其生活及工作密切相关的问题。,环节5：引发行为,88,例：了解学习者的学习心理后，您来设计一个教学片断,环节6：提供反馈,您想要改进什么？,成人学习者是自我指导型的学习者，他们应该参与对自我的评价,环节7：评价行为,90,最终的评价任务应与个人目标和真实任务相联系。如，我的工具改进的方案很成功。,环节8：促进迁移,91,提供多样化的练习环境,有效更有趣的课堂,AIDMA法则 Attention Interest Desire Memory Action,如何构建？我们的研究成果,（1）将教学建立在学生先前理解和知识的基础上。 （2）为培养学生的探究能力必须使其具备深厚的事实性知识基础；对知识加以组织形成概念框架。 （3）注重“元认知”的教学方法，用以帮助学生通过确定学习目标及监控达成目标的过程，来学会控制自己的学习。,设计原则：,“六步弹性设计”,您怎样才能知道学生已有的与学习主题相关的知识？,自主探究 在导入或告知学习者本节课的学习目标后，为学生提供通过自主探究完成这些目标的机会，培养其独立解决问题的能力。 合作解决 如果学生依靠自己的力量有效完成了学习目标，即可略去此环节。反之，借助学习者小组完成学习目标。,典型范例教学 通过自主探究和合作学习，学习者仍未能全部达成学习目标，就需要教师或已习得的学生加以示范，直接展示其解决问题的策略、步骤、方法。 练习拓展 在学生仿效了教师或其他同学的榜样行为后，教师应为学生提供多种问题情境，指导学生练习相关策略、方法，直至其能够独立正确地应用所学。 即时反馈矫正 在上述练习环节，教师应及时对学生的表现加以反馈，要求学生对自己的学习状况加以反思，并在反思基础上不断调适，最终达到熟练应用所学的策略。,合作学习,积极地相互依赖； 个人责任：小组中每个人都要学习所有的材料； 相互作用：小组成员互相帮助、共享信息并加以澄清； 社会技能：学生必须学习参与的规则、如何给予恰当的反馈、接受不同的观点； 反思：学生相互评价学习效果，反思学习过程，说出关注的问题，给教师反馈。,影响学生成绩的教学策略,101,课件设计原则,102,十大原则,1、一个目标 2、一个灵魂 3、两个中心 4、三不原则 5、七个概念(Magic Seven),6、八字真言 7、10-20-30原则 8、20-20原则 9、KISS (Keep It Simple and Stupid) 原则 10、恶心原则,103,1、一个目标,“一个PPT只为一类人服务，针对不同听众制作不同层次内容的PPT” PPT更依赖于演讲来表述更多细节去说服听众这也是PPT与其它文档的区别,104,2、一个灵魂,“逻辑”是PPT的灵魂！ 通过结构与布局，用清晰的逻辑把主题表达清楚。 做提纲时，用逻辑树将大问题分解成小问题，小问题用图表现。,105,3、两个中心,“演讲时PPT为辅，演讲者才是中心！” 易中天不用视频资料同样能把品三国讲得精彩绝伦！ “制作PPT每页只要一个中心点！” 同一时刻只让一个点吸引观众的注意，其余的都是点缀。,106,4、三不原则,不要超过3种字体！ 不要超过3种色系！ 不要超过3种动画效果，包括幻灯片切换！,PPT不是依靠效果堆砌起来的，打造简洁而鲜明的风格。,107,研究意义,贯彻2020纲要精神,促进基础教育理念的反思与创新,01,02,03,04,05,改变师生在学校生存状态和生活方式，实现师生的真实发展,形成学校品牌文化及提升学校的办学力,构建基础教育现代发展的多样存在形态，以适应多元要求,总结有中国特色的基础教育改革实践经验，促进走向世界,06,揭示基础教育未来发展的特征，预测未来走向，并对基础教育中长期发展战略提出政策建议,108,5、七个概念 (Magic Seve