《掌声》教学设计(12)

掌声教学设计南师附小 曹霁一、复习旧知，回忆课文课前播放掌声响起来歌曲。1、师：今天我们继续学习掌声这一课（板书课题）咱们一起来读读课题。上节课我们学习了这课的生字词，请看大屏幕，这些 词语你还认识吗？咱们一起来读读吧！2、齐读词语。3、师：大家的声音很响亮，咱们来开开火车,哪列火车开起来？生开火车，读得好大家给予掌声。 4、师：那同学们为什么要给他们鼓掌呢？（指名说）师：*刚刚全班同学给你们小组掌声时你有什么感受吗？生: 师：是啊!掌声能给大家带来快乐，还能带来什么呢？请大家自由朗读课文，边读边想，这篇课文围绕掌声讲了些什么？（指名二、三人） 师：你说得很好，真是个会读书的孩子！二、精读课文，体会人物变化1、师：掌声使得英子有了很大的改变，那以前英子是怎样的女孩呢？请你拿好笔，默读课文1到3自然段，找到相关的句子划下来。生默读课文。 师：英子是一个怎样的女孩？你是从课文哪里知道的？（文静、自卑、忧郁）师：你能把她的文静读出来吗？生读，学生评价。并相机指导朗读英子自卑、忧郁的性格。2、师：以前的英子自卑、文静、忧郁（板书）。那英子又变成一个怎样的女孩呢？你们想知道吗？请你读读课文第四自然段，到文中找找答案。3、师：后来的英子是个怎样的女孩？（快乐，不再忧郁）解释“忧郁”-愁闷 板书：快乐师：你是从课文中哪句话知道的呢？你能把她的快乐读出来吗？师：你读得真棒！谁还能像他一样读一读？三、学习第三自然段1、师：原来的英子自卑、文静，现在的英子快乐，自信，是什么使她有这么大的改变呢？（掌声）板书2、屏显小组交流要求，小组讨论：读一读：自由朗读第三自然段。找一找：描写这次两掌声的句子。谈一谈：从这两次掌声中，你体会到了什么？3、师：课文分别描写了哪两次掌声？生答，有关句子变红。师：这两次掌声的响起有什么不同吗？第一次掌声是在什么样的情况下响起的？ 4、（1）第一次掌声是在英子经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地响起了掌声。 师：从课文哪里可以看出英子是经过了思想斗争的？ 解释“犹豫”-拿不定主意 师：你觉得当时英子的心情怎样？你能把她这种心情读出来吗？ 师：从他的朗读中你还有什么不同的体会？你觉得当时她还会怎样想？你能把这种心情表现出来吗？ 相机指导朗读。 师：英子这时紧张，自卑，我想请全班的女同学来扮演英子读一读，体会一下当时英子这种紧张，自卑的心情。男同学们请仔细地听，如果你觉得你身旁的女同学读得好，就请你给她鼓掌！ 男同学读。 师：英子在站上台后，同样也获得了同学们热烈而持久的掌声，听老师来读读这几句话吧! 师读。 师：从我的朗读中，你听出了什么？ 这样的掌声有什么含义呢？（包含了同学们的鼓励和信任）板书。 师：你回答得很好，真是个会读书的孩子！那咱们就带着对英子的鼓励和信任，一起来读读第一次掌声吧！（2）师：在第一次掌声鼓励下，英子走上了讲台，那么同学们给英子的第二次掌声又是在什么样的情况下响起的？（讲完故事后） 师：她的故事讲得怎样？你是怎么知道的？（她的普通话讲得） 师：你能用赞叹的语气来读这句话吗？谁还能来赞扬一下英子？ 师：是啊，老师和同学们看到，作为残疾人的英子，只是行走不方便，其他方面并不比别人差，甚至更为出色，所以大家给了她第二次掌声。那这一次的掌声又有什么含义？（除了鼓励之外，还有赞扬）板书 师：说得真棒！你真是个会思考的孩子，那么你能用鼓励和赞扬的语气来读读第二次掌声吗？四、拓展延伸，加深认识1、屏显英子信的内容：“ 我永远微笑着面对生活。” 师：正是因为英子从同学们的掌声中感受到了爱，并从这种爱中获得在动力，鼓起了生活的勇气。她很珍惜同学们的掌声，这里有一封英子写给“我”的信，我们一起来读一读吧。2、学生齐读。3、这是一篇十分感人的课文，同学们，读了这篇课文，你想对大家说些什么呢？ 生说4、同学们说得都很好！学了这篇课文，我们懂得当别人身处困境的时候，不要忘了把掌声献给别人，而当你身处困境的时候也要珍惜别人的掌声，就让咱们在掌声响起来这首歌中结束今天的课吧！5、播放掌声响起来。播放歌曲出示生字复习生字回忆课文内容复习