《有趣的游戏》教学设计

有趣的游戏教学设计北师大版第三册口语交际兴国县潋江二小 赖旭娟设计理念： 设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动作为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在演中说说中创，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，培养语言智能,提高学生的日常生活口语交际能力。在口语交际中发展人际关系智能和自我认识智能。学生分析：班上有69位活泼可爱的学生，说话、做事、看问题天真单纯。有时他们兴冲冲地跑到教师面前，高兴地讲他们碰到的事儿，可往往因为表达时思维跳跃，语句不连贯，让教师不知所云。童年是一个充满活力、蕴藏着巨大潜力的阶段，他们的生理、心理在迅速地变化成长。他们处在这变化当中不知不觉，或是感受并不明确，需要外部环境的引导，让他们更好地认识自己。因此口语交际的指导，对他们来说是非常必要的。那么从何入手，既能锻炼他们的表达能力，又能提高他们的分析能力呢？怎样在学习中培养他们学习的兴趣和愿望呢？这是口语课的设计中主要考虑的问题。教学要求：1、引导观察游戏的过程，在看图和游戏中产生口语交际的愿望。2、规范学生的口头语言，能大方、简单地说出游戏中有趣的地方和心理感受。3、培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。教学准备：1、多媒体课件2、羽毛、手绢、游戏宝盒教学课时：1课时教学过程：一、导入1、重温乐趣。师：大家平时一定都喜欢玩游戏。（板书游戏）今天，老师就和大家一起来玩个游戏吧。这个游戏叫头脑健美操，请你做与老师说的相反的事，比如老师说哭你就笑，说起立 你要坐下，看谁反映最快。现在游戏正式开始！哭、拍左肩、抬头、坐下、举右手、闭左眼、低头、起立(学生一边玩一边笑，还有些手忙脚乱。)2、谈话激趣师：你们觉得这个游戏怎么样？（生：太有意思了。）师：对，这真是一个有趣的游戏！（板书：有趣的）今天，这堂口语交际课咱们就来说说有趣的游戏，请大家跟我读有趣的游戏。师：注意把每个字都读准，再来一次（生：有趣的游戏）师：现在，请你想一想自己从前玩过什么游戏？（生纷纷举手）师：请问你玩过什么游戏？（生1：我玩过老鹰抓小鸡的游戏。 生2：我玩过冰冻解冻的游戏。 ）师：你们都只玩过一种游戏吗？能不能用这种句子试着说一说：相机出示句式我玩过（ ）和（ ） 的游戏。（生1：我玩过丢手绢和老鹰抓小鸡的游戏。学生说的有些结结巴巴。）师：别着急我们一起来。（老师适时提示、鼓励，学生第二次说的很流利）师：你瞧，我们俩合作了，这话就说的非常完整了。还有谁来试试（生2：我玩过摸鱼摸虾和老鹰抓小鸡的游戏。生3：我玩过打地鼠和老鹰抓小鸡的游戏。）师：小评委们她的表现怎么样？学生：她的声音真响亮。师：对，小朋友们说话的时候也要像她一样，让大家都听清楚。（奖励金苹果）谁能像她一样说得大声、有条理；听得认真、守纪律，就能得到老师的金苹果！（生4：我玩过跑跑抓和捞鱼的游戏。）师：（奖励金苹果）老师好羡慕你呀！你能不能告诉老师，这个有趣的游戏你是和谁一起玩的呢？（生4：我和黄琳一起玩过跑跑抓的游戏。）师相机出示句式“我和 （ ）一起玩过（ ） 的游戏。” （生5：我和小漫一起玩过老鹰抓小鸡的游戏。）师：哇！大家玩过这么多的游戏！请问你们觉得什么游戏最有趣？出示“我觉得（ ）的游戏最有趣。”（生1：我觉得捉迷藏的游戏最有趣。生2：我觉得老鹰抓小鸡的游戏最有趣。）师：（奖励金苹果）啊！太棒了！我要和你握一下手，告诉你一个小秘密老师小时侯也最喜欢玩老鹰抓小鸡的游戏。师：还有谁想说？哇这么多孩子愿意呀！就请同桌的小朋友选出一种句子，互相像老师这样问，像同学那样答。开始。（3对展示。师：和别人说话的时候要看着他的眼睛，用眼神来帮助交流。）师：你在玩这些游戏的时候心情怎么样？（板书 生1：我觉得很开心。生2：我觉得很快乐。生3：我觉得很愉快。）师：你连“愉快”这个词都知道，真棒！（生4：我觉得玩游戏很紧张。）师：你的观点很特别，能说说为什么你觉得玩游戏很紧张吗？（生4：因为我是当小鸡的。）师：哦，原来你是紧张的怕被老鹰抓住呀。（奖励金苹果）（生5：我在玩游戏时高兴极了！）师：“极了”这个词用得好，老师听出你特别高兴！（奖励金苹果）3、小结师：其实我们的语文书上也藏着许多有趣的游戏呢，请翻开书第106页，书上的游戏是什么？（生齐读）下课以后大家可以再玩一玩、说一说。二、开展游戏，玩中体验。（1）体验游戏师：我知道好多小朋友现在心里呀都痒痒的，我们再玩一个游戏怎么样？（生：好！）师：看！（拿出两根不同颜色的鸡毛）多漂亮的鸡毛呀，这个游戏的名称就叫“吹吹小羽毛”。请大家跟我说吹吹小羽毛。(正音吹，并讲述游戏规则)谁愿意来比赛吹羽毛？ 哇！这么多孩子愿意呀，我请坐的最好的来玩！（2）引导说话 师：（请4人上台，分成2组）其他同学别着急，待会儿谁能够认真看、专心听，我也请他上来玩。啊，好多同学都睁大了眼睛！认真看看游戏中哪里有趣？（板书“有趣？”）待会儿告诉老师。（学生比赛1）谁愿意告诉老师游戏中哪里有趣？ 师：大家应该怎么听别人说话呢？（生坐直）对了，做个文明的小听众。生1：刚才张玮幸在吹羽毛时好象都把羽毛吃到嘴里了！我觉得很好玩。师：你能不能带着高兴的心情再说一说？（生又说了一次，很有感情）生2：张玮幸吹羽毛的时候，羽毛以下往右，一下往左，很不听话。真有趣！师：你不但能认真听，还能说出自己的观点真不简单！（学生比赛2）生3：黄彦瑶在吹羽毛时跪到了地上，好象在擦地板。师：说的多好呀。小评委你们来评一评。学生评委1：刘强说得太棒了，说明他非常认真看、认真听讲。学生评委2：刘强说得很好，声音很大，站的也很直。（学生比赛3）（同桌交流）师：大家互相说的时候要讲清楚游戏哪里有趣，还可以讲讲你的心情怎么样？三、总结延伸1、游戏体验师：孩子们，今天老师不但带来了美丽的羽毛，还带来了一个神秘的宝盒，想知道里面装了什么吗？你猜（生1：金子。）师：不对。（生2：钻石。）师：恭喜你答错了。师：好吧。现在快竖起耳朵认真听！（讲故事）让我们坐上美丽的热气球，飞过高山、飞过田野、横跨海洋、横跨沙漠来到古老而又神秘的王国。在这个王国里人们总是生活的非常快乐。为什么呢？原来呀在王国的宫殿里藏着一个神秘的宝盒里面藏着世界上所有的游戏，当人们有烦恼的时候，只要一玩宝盒里的游戏，忧愁就飞到九霄云外去了！小朋友们想不想来玩宝盒里的游戏？老师要请坐的最好的孩子来抽游戏给全小组的同学玩。学生抽签，分组第一组，你们的位置在这里。/第二组，你们在这里活动。/第三组就在讲台旁边玩游戏。/第四组的领地就在那里了。（学生尽情游戏）师：好，时间到。请大家回位。你们就像小蚂蚁一样有秩序，安安静静地回到位子上。、小组练习，全班汇报。师：老师发现呀！这一组的小朋友刚才玩的是热火朝天，你们想不想知道他们玩游戏的情况？（想）谁来问？（生1：你们玩的是什么游戏？）师：你想问谁呢？叫他的名字吧。（生1：刘艺璐，你玩了什么游戏？）师：对不起，老师要打断你一下。我们说话的时候一定要有礼貌，你能不能更有礼貌地问问他们？（生1：刘艺璐，请问你玩的是什么游戏？生2：我们刚才玩的是丢手绢的游戏。）师：了不起！还有吗？把你们心里的想知道的都说出来。也请剩下的同学都准备好耳朵专心听。 （生2、3对展示）（结束语）今天的课上，小朋友们都敢说、爱说，还说得很好呢！老师看到了你们充满童真的心。下课后，请你找邻居、小伙伴、爸爸妈妈找更多的人说，把游戏中有趣的部分告诉他们，让大家一同分享你的快乐！ 教学反思：有趣的游戏是北师大版小学语文二年级上册的口语交际课文。对于低年级的孩子，我在口语交际课上的教学目标是引导观察游戏的过程，情境中产生口语交际的愿望。规范学生的口头语言，能大方、简单地说出自己做游戏的过程和心理感受。培养学生良好的听说态度和语言习惯，互相交流，学习询问。正如大家看到的，在课堂上我非常注重创设一个民主、平等、宽松、愉悦的学习氛围，使课堂充满生命的活力，并不断运用激励性的评价，指导、鼓励每一个学生，让他们乐于表达，感受到与人交际、学习语文的快乐。在此，我重点谈自己运用情趣策略进行教学的反思首先，我认为口语交际课一定要重视创设有实际意义的交际情境，并且让学生沉浸其中。在课堂上，我创设了三种不同的情境：其一，引导孩子们回忆自己真实社会生活中的游戏情境，之后进行句式的训练；其二，把孩子们领入活生生的游戏情境，并以此为交际话题组织孩子们交流观后感（事实证明这非常符合学生的交际实际，他们热情高涨地表达出了许多个性化的见解，这对一年级的孩子来说是相当不容易的）；其三，最后放手让孩子们尽情地游戏，同时引导孩子向自己的同伴礼貌地寻问乃至请教，构成讨论式的交流情境。在这一点上我觉得孩子是有所展现的，但我认为还可以进一步加强，还可以营造更多的空间给孩子们对话、交流。其次，我还重视培养学生的角色意识。学生在课堂上的第一个角色就是学习的个体，就是来锻炼能力，提高素养的（如句式训练的部分