《鱼游到了纸上》教学设计(9)

鱼游到了纸上教学设计教学内容：27 鱼游到了纸上（人教版九年义务教育六年制第八册）教学目标：1、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。2、学习作者观察和描写人物的方法。教学重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入“谈鱼”1、同学们喜欢金鱼吗？有谁养过金鱼？今天，我们来学习一篇有关爱鱼的课文。2、板书课题，齐读课题。二、感知“爱鱼”1、请同学们自由朗读课文，思考：文中的青年是怎么爱鱼的？2、学生交流后师小结。（看鱼、画鱼）三、品析“画鱼”1、青年是怎么画鱼的呢？默读课文，把青年怎么画鱼的句子用横线画出来。2、学生交流。（1）“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（屏幕出示）理解“一丝不苟”。a、“一丝不苟”是什么意思？青年画画那样认真，就像姑娘绣花那样细致。b、去掉“像姑娘绣花那样细致”，比较一下，有什么不同？读读这个句子，感受一下青年的认真。理解“工笔细描”“挥笔速写”。a、我们知道“工笔细描”“挥笔速写”是中国画的两种画法，联系上下文理解，这两种画法有什么不一样？b、我想请一个同学读这句话，老师来试试作画，其他同学边听边看，我们一起来体验一下。c、说说老师刚才是怎么画金鱼的？理解“静静地”，青年静静地画什么？ 指导读，齐读。(2)“他好象和游鱼已经融为一体了。”当青年画鱼的动态时，他还用得着去鱼缸边再看一看吗？为什么？理解“融为一体”。你怎么理解“融为一体”？与下文哪个句子相呼应？（他似乎忘记了时间，也忘记了自己。）这是一种“忘我”的境界。3、那位青年静静地画画，这才让小女孩发出惊叹：金鱼游到了找出小女孩夸奖他的句子。（屏幕出示）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”一个女孩惊奇地叫起来。学学小女孩的夸奖，看谁学得最像。齐读。让这句话也游到你的心里。小女孩的惊叫，引得围观的人越来越多， 围观的人如何赞叹？看图想象说话。（引导学生抓住人物的神态、动作）4、听到大家的夸奖，这位青年又有什么反应呢？他听不见，他能看见吗？文中有一处描写了他的眼睛，找出来。从这里，你能感受到什么？（专注）四、感悟“看鱼”1、画技高超的青年竟然是个聋哑人？如果他就站在你面前，你想问他点什么？你能从文中找出相关的句子吗？2、学生交流青年“看鱼”的句子。（1）大屏幕出示：“说他特别从来不说一句话。”理解“静静地”。从这个“静静地”你能看出什么？（专注）带着你的感受读读这句。（2）他静静地看了多长时间？从文中哪儿看出来？理解“他告诉我忘了回家。”a、从“每个”你体会到什么？（持之以恒）b、指名读。（3）我把那个女孩说的话写给他：“鱼游到了你的纸上来啦！”他接过笔在纸上又加了一句：“先游到了我的心里。”游到纸上的仅仅只有鱼吗？交流：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？师小结。五、总结升华课文学到这儿，你佩服他吗？是呀，这个青年并没有因为身体的残疾，他是那样专注地看鱼、勤奋地画鱼，这不仅仅是对金鱼的爱，更是对生活的热爱！这给我们每