三年级语文三、五年级表格式备课模板.doc

第三单元年级三年级班级3.1单元主题叙事类教材分析本组教材有三课，第一课精读11.赶海，第二课自读17.你必须把这条鱼放掉！，第三课略读23.日月潭的传说，同时还可以补充其他历史故事进行略读。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、自学生字，借助字典或联系上下文理解生词。 3、把握课文主要内容，理清文章脉络。教学措施学会比喻、拟人的表达手法课时计划11.赶海2课时 17.你必须把这条鱼放掉！1课时23.日月潭的传说1课时课题11. 赶 海 课时2课时教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、自学生字，借助字典或联系上下文理解生词。 3、把握课文主要内容，理清文章脉络。教学重点、难点抓住关键词语和人物对话中的提示语，细心品人物的美好心灵。对关键词和提示语的理解要通过反复细读去领会。 教学媒体多媒体板书设计追赶浪花11. 赶 海 摸海星 抓螃蟹 “趣” 捏大虾（细节描写、拟人、首尾呼应）导 学 过 程教学环节教 师 活 动 预 设学 生 活 动 预 设一、导入新课：出示课题二、初读课文，整体感知 三、精读课文，感悟赶海之“趣”。四、课堂小结五、布置作业谈话导入：同学大家喜欢海吗？谁能说出几个关于海的成语？2、大海退潮以后人们常常去干些什么？这就是赶海（板书：赶海）1出示自读要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决。师巡视。 2.检查自学生字词情况。 板书：“舅、虏”。 3.师逐段指名朗读，读后学生评议。 4. 生再读全文。想想课文讲了谁和谁，那赶海在作者心目中是一件怎样的事？ （二）学习第二、三段（1）读课文划出赶海有趣的的句子。（2）为有趣的事起一个好听的名字（3）分析为什么“我”会觉得非常有趣1、追赶浪花（1）学生读后提问为什么觉得有趣？（2）这是怎样一些浪花呢？你能不能用词语来形容一下浪花？出示：（ ）的浪花看到这么美的浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。那样的依恋你想和你嬉戏，真是太有情趣了。（相机出示）你的心情是怎样的？那我的心情是怎样的？从哪里看出来的？（相机出示：我兴奋极了浪花）还不时回过头来，好像不忍离开似的采用的是怎样的写作手法？（拟人）（原来追赶浪花是这样的令人兴奋，令人快乐同学们谁想读一读让我们感受到追赶浪花的乐趣？你想象一下浪花哗哗地往下退，一会儿又涌上来，小作者拼命追赶浪花的情景，多有意思啊！你能不能再读读这个句子？更有趣一些？听你读这个句子，老师好像看到小作者追逐浪花兴奋不已的样子了！读的真好！要把句子读好，就要象这个同学这样，一边读一边想象，读到哪就想到哪，留给自己一点想象的时间，想象好了，就能读好了。过渡：赶海还有哪些有趣的事情？2、抓海星（1）你为什么觉得它有趣？(从哪里看出摸了很长时间？)（2）指导学生读“摸呀摸呀”说明什么？（3）抓到了海星高不高兴？那你能不能笑着读这一句，老师教给你一个好方法：笑着读这个“嘿”字，会读得很好。3、捉螃蟹（1）你为什么觉得它有趣？哎！那边一个小伙伴正低着头寻找着什么？努努嘴儿（做个努努嘴儿地动作）（2）指导：“束手就擒” “东逃西窜”束手就擒中的束有两种解释：1、捆 2、聚集成一条的东西。（3）东逃西窜大家知道螃蟹怎么走路吗？一只螃蟹在沙滩上横冲直闯，多可爱啊！谁能再读这句，让大家都能感受到螃蟹的可爱。指导写作：“束手就擒” “东逃西窜”这两个词语多形象啊！我们在平时的习作中也要注意用上这些形象的词语。（4）“夹手”部分：1、学生读画的句子。2、你能说说你的感受吗？3、指导：多媒体出示大螯的图片。螯是螃蟹前面的第一对脚，形状像钳子，非常有力。大家想一下，如果突然被它夹住了手，有什么感觉？ 谁再来读一下这句，把感受读出来。4、捉大虾：（1）学生读画的句子。（2）你能说说你的感受吗？（3）评价读，刚才他读得怎么样，谁来评价一下？学生评。出示1、5自然段：“小时候，妈妈对我讲”歌词在课文中出现几次，在什么位置？这种文章的开头头和结尾尾相互接应的写作手法就叫首尾呼应，同学们考虑这样写有什么好处？作用：使结构严谨,突出中心，强调主题,加深印象，引起共鸣。1：摘抄课文中优美的词句，完成小练笔。2：推荐阅读相关叙事性的儿童文学作品。书写课