2018_2019学年四年级语文上册第一单元3《古诗两首》教案苏教版.docx

3.古诗两首【教材分析】这是第七册的第三篇课文，也是第一单元的第三篇课文。本课是两首描写秋夜景色的古诗。第一首望洞庭选择的是月夜遥望的角度，通过丰富的想象和形象的比喻，将月夜的洞庭美景描绘得惟妙惟肖，跃然纸上。第二首峨眉山月歌描写的是月映清江的美景，抒发作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。【学情分析】由于四年级学生良好的品德和习惯还没有形成，注意力不能稳定持久，具体形象思维为其主要思维特点，学习还以近期娱乐目标为主，缺乏理性思考。为有利于培养学生的思维能力，激发学生的学习兴趣，有利于指导学生的学习方法和师生情感交流，教学中我以合作学习和联系生活教学策略为指导思想，使学生手、脑、口并用，从而促进学生思维发展，培养学生自主合作、主动参与能力和语言表达能力。【教学策略与设计说明】为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.学会5个生字，两条绿线内的1个只识不写。3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能定出望洞庭一诗中描绘的景色。4.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学重点】有感情地朗读古诗，在反复诵读中逐步领悟诗中表达的意境和流露的情思，达到熟读成诵。【教学难点】在反复诵读中逐步领悟诗中表达的意境和流露的情思。【教学准备】老师:多媒体课件、准备课文录音。学生:课前预习。【课时安排】两课时。【教学流程】第一课时:激趣导入，整体感知，讨论探究，角色表演，小节质疑，布置作业。第二课时:复习望洞庭，学习峨眉山月歌，精读诗句，想象画面，总结课文。【教学过程】第一课时：教学环节导案（教师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、激趣导入。1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的有关知识？结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。2.简介刘禹锡。 1.举手作答老师的问题。2.指名作答。如何导入把握好开头、激发学生的兴趣，是上好一节课的关键所在。在这里，先从自然景色来引起学生的兴趣从而来学习课文。二、整体感知。赏读第一句：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。” 1.你读懂了哪些词语？2.用自己的话说说诗句的意思。相：相互。和：和谐、协调。两相和：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。 湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？（朦朦胧胧、模模糊糊。）诗中把什么比作什么？（把潭面比作没有磨拭过的铜镜。）3.播放课件，体会词语的意境。4.指导说第一句的诗意，（秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。）读好本句。5.谁能试着美美的把这两句诗读好？用同样的办法学习“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。 1.遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭。山水色：山就是指君山。 这句诗中，把什么比作了什么？（把洞庭湖比作白银盘；把君山比作青螺。）2.指导说后两句诗的意思。（这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。）1.小组讨论问题，回答问题2.通过课件学习词语的意思。3.结合刚才小组讨论及自己的想法回答问题。三、讨论探究。闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用自己的话说说。听配乐朗诵，回答问题。四、角色表演。假如你是诗人，看到这眼前的美景，你想说什么？小组讨论，回答问题。五、小结质疑。1.你读懂了哪些诗句？还有哪些不懂的？2.再播放画面，感受洞庭美景。1.提出疑惑的地方。2.看课件，感受大自然的美。六、布置作业。1.背诵望洞庭，讲述诗的意思，有兴趣的可以画一画；2.搜集有关刘禹锡的诗。七、板书设计。望洞庭两相和镜未磨遥望 白银盘 青螺八、教学反思。 本课的两首古诗都是描写秋夜景色的古诗，所以教材才把这两首放在了一起学习。望洞庭 是刘禹锡在看了洞庭湖的美景有感而发。我通过让学生边读边对照课文插图去理解，然后把不理解的提出来，也可以把理解的说一说。这样学生学习的兴趣很浓厚，只是有一句大部分同学不太理解：“潭面无风镜未磨”。我从古时候的镜子说起，他们明白了铜镜，自然而然联想到湖面和铜镜的共同点。在体会诗意上，还不能深入到诗中去。所以在学生基本理解诗句意思的基础上，指导学生反复诵读，进一步理解作者写诗时的思想感情。古诗峨眉山月歌描写了月映清江的美景，抒发了作者秋夜行船时思念故乡和友人的感情。由于第一次带四年级，总是不放心，怕学生不理解，在