“中心字提纲”实验与作文教改的探析

“中心字提纲”实验与作文教改的探析王 长 林（汉阴县“早春”作文班，陕西 汉阴县 725100）摘要：“中心字提纲”是文章潜在之骨架，具有很高的实用价值。本文叙述了发现及探索这种写作新方法的过程，分析了实验的效果和推广的前景。关键词：中心字提纲；实验；作文教改一、发现“中心字”中1998年夏季的一天，我在读一篇散文时，偶然发现每个自然段包含着“中心字”；再看各类文章，每个自然段竟然都有“中心字”！例如：“在一片河坡上，早先有过一个美丽的小村庄。”这个自然段，“村”是客观中心字，“美”是主观中心字。从此，我深入钻研，逐渐清楚地认识到“中心字”在自然段里的作用是“统领段落，主持段意。概括句子，链接文理。”纲以小学语文(新人教版)第六册第7课一个小村庄的故事为例，课文有6个自然段，分别可以提出6个客观中心字，6个主观中心字：竖看6个自然段的“中心字”，明显组成了两条提纲： 1、客观中心字提纲； 2、主观中心字提纲。第1自然段：村 美第2自然段：树 砍第3自然段：树 消第4自然段：斧 靠第5自然段：洪 卷第6自然段：一 没解客观中心字代表事物存在，主观中心字代表人们对事物的认识、看法、态度。依据两条简短的提纲，学生能够快速理解这篇课文6个自然段的段落大意：1、河坡上早先有美丽的小村；2、村里几十户人家经常砍树；3、山坡上大量树木消失了；4、家家靠斧头过日子；5、洪水把村庄卷走了；6、一切靠斧头得到的东西都没有了。骨由此，我恍然大悟：人有人骨，鸟有鸟骨，兽有兽骨，作文也有“文骨”！我确认“中心字”是“文骨”，“中心字提纲”是“文章骨架”。推从此推理：无论是哪个国家、哪个民族，无论是用哪种语言写的文章，每个自然段都有“中心字”，每篇文章都有“骨架”“中心字提纲”。这种提纲是文章本身固有的，而各种传统提纲都是人们设计的。二、创制“中心字提纲”试1998年夏季以前，我从事业余写作已有20多年，沿袭的传统方法是打“段意式提纲”，写作速度慢。自从发现了“中心字”，我写文章时，先把构思的每段段意归纳为两个“中心字”，竖写就形成了两条“中心字提纲”。经过多次试用，认定此法简明扼要，文章经纬清晰，是写作提速提质的良方。创四年写稿试验，使我对“中心字”的认识越来越深化。2002年秋，为了更加快捷方便，我又删繁就简，把每个自然段的两个“中心字”去掉1个，只用一个客观中心字或一个主观中心字。由此，我创制了采用“中心字提纲”写作的新格式：竖写横看，一字一段。不拘一条，灵活多变。 左写作时，把“中心字”写在每个自然段第一行的左边，稿纸竖边线左侧。这样能够醒目地提示段意，拉动作者的文思紧紧围绕“中心字”拓展，文句快速延伸。打怎样打“中心字提纲”？写作文之前，审题立意、选 材布局时，可以根据每个自然段的段意确定一个“中心字”，还可以根据每个自然段的形式确定一个“中心字”，如“例”、“早”、“议”、“总”等，全文分几段就竖写几个“中心字”，构成“中心字提纲”。段落像藤，“中心字”似瓜。打提纲时顺“藤”摸“瓜”，写作文时提“瓜”带“藤”。例如，作文题目是我家的星期天，至少可以打四条提纲：四我家的星期天早 家 爷 事上 亲 奶 头中 友 爸 过下 外 妈 尾晚 总 我 议总 总第1条按时间顺序打提纲，分别写出全家人每段时间在干什么，最后总结；第2条按地点转换顺序打提纲，分别写出全家人在不同地点干什么，最后总结；第3条按人物长幼顺序打提纲，分别写出家里每个人怎样度过星期天，最后总结；第4条按事情发展顺序打提纲，分别写清开头、经过和结尾，最后议论。背学生背诵课文时，也可以从每个自然段提出一个“中心字”。如果自然段太多，就把好几个自然段看成一段，确定一个“中心字”。只要背熟竖写的几个字或十几个字组成的提纲，必然能牢记课文的每个自然段。采用此法背诵历史、地理、政治等课文，亦能省时增效。三、“中心字提纲”作文教学试验验2002年秋，我在汉阴县城南街7号自家新建的小二楼开办“早春”作文班，暗自试用“中心字提纲”辅导中、小学生写作文，效果显著。从2004年夏，我公开向学生们讲授“中心字提纲”。截止2007年底，已有500多名中、小学生接受这种新格式作文训练。通过实验，学生们都感到写作文比过去轻松，不仅是速度快，而且质量也提高了。例2004年寒假，汉阴县城关一小四年级学生戴嘉林在“早春”作文班补习一个月。此后，他的作文写得又快又好，常被语文老师在班上当范文读。他的爸爸戴辉旭先生是安康市作家协会会员，看到儿子用“中心字提纲”写作文效果好，就改变了20多年的写作习惯，写稿前也打这种新式提纲。例2006年暑假，六年级毕业生张元兵在“早春”作文班补习50天。开学后，他在汉阴县城关镇月河中学上初一，每次写作文先交本子，语文老师多次表扬他作文写得好。有一次，老师在黑板上出作文题目一件难忘的事，让他上讲台打新式提纲。他从形式上确定每个自然段的“中心字”，按照“难忘的事、起因、经过、结果、议论”的思路，竖写“难因过果议”五个字，打完提纲只用了一分钟。老师赞扬这种新式提纲简练明快，还叫他教同学们打“中心字提纲”。例2006年寒假，汉阴县城关一小四年级学生王蓉听我讲完一节课，就试着用“中心字提纲”写第一次洗衣服，按照我在黑板上竖写的“大学泡搓透晾叠夸”，围绕每个“中心字”写一段。写完520字的作文，她看了表，站起来激动地对我说：“我写这篇作文只用了38分钟，比过去写作文快了半个小时！”例2006年10月16日，蒲溪镇小街小学杨冬艳老师手里拿着女儿在试卷上写的一篇作文（只有5行），对我说：“方申申上三年级，每次在家里写作文都依赖我。我说一句她写一句，等于是在报听写。到了考试，就只能写这么几行。”于是，我马上教方申申采用新式提纲写作文。第一篇作文她就写了1页多，第3篇作文写了两页，第8篇作文能写3页。此后，她的作文大有长进，试卷上写的作文得分较高，还得过满分。2007年暑假，她自己打“中心字提纲”写可爱的表妹，连续写两个多小时，写了7页。几天后，她又自己打提纲写妈妈的关爱，写了3个多小时，长达10页（3000字）。这两篇作文均由事例构成，内容充实，条理清楚，语言基本通顺。例2005年暑假，刚上满小学一年级的女生张佳宁试用新式提纲写我的妈妈，感到写每段有根据，能够顺利写完一段又一段。如果有不会写的生字，就问老师或用拼音代替。她用32分钟写完作文（400字），基本上写清了妈妈的形象、性格、爱好、工作情况和对自己的关爱、希望。此后，她补习1个半月，共写了16篇作文，最短的1页（300字），最长的2页。2006年暑假，她又来补习1个半月，已能写800字的作文。当年秋，她在安康市第一小学上三年级，作文水平比同年级学生高得多。当年冬，安康市秦南文社办的文学杂志家园刊登了张佳宁采用“中心字提纲”写的新格式作文“接待客人”。例2007年暑假，我教12个已上满二年级的小学生采用“中心字提纲”写作文。补习一个半月，大多数学生每篇作文能写2页左右，写得最差的也能写1页多。语文基础较好的女生赵科普写了15篇作文，其中：写1页的有6篇，写1页半的有3篇，写2页的有2篇，写3页的有2篇，写4页半的有1篇，写5页的有1篇。捷还有很多事例充分证明：“中心字提纲”的确是写作文用之有效的简捷方法。验为了检验“中心字提纲”的适应性，从2005年起，我在自己办的小学生作文专刊早春上总共登载了148篇采用“中心字提纲”写的作文，介绍了发现“中心字”和探研、实验的情况，并把小学生常写的61篇作文题目整理出来，公布了61条“中心字”提纲。每年出一期早春，印120至150册，赠给在“早春”补习作文的小学生、学校的语文老师和文学师友，请他们试用、验证新式提纲的写作效果。大多数学生、家长、语文老师和文学师友都认为此法一目了然，简易适用。四、“中心字提纲”与作文教改弊当今，很多小学语文老师习惯在黑板上书写“段意式提纲”。尤其是教三、四年级小学生写作文时，把每个自然段的段意写得较细。学生们写作文，实际上是在扩写每个自然段的段意，把老师写的语句全部抄在自己的作文中。其弊有三：一是全班学生写的作文内容、段意大同小异，缺少个性；二是由于学生写作文时没有动太多的脑筋，下次写作文时仍然要依赖老师打“段意式提纲”；三是老师替学生动脑筋构思段意，板书的语句多，教作文很累。优老师采用“中心字提纲”教学生写新格式作文，有七大优点：一是简便易懂，快速作文。竖写的提纲一步到位，把作文的主要内容、中心思想、布局结构、段落大意显示得很明确，学生一看就明白，写作文不停笔。比起用传统提纲写作文，时间大约缩短了一半；二是启发智力，拉动文思。学生从老师那里连一个句子都得不到，必须动脑筋才能写出每句每段每篇。然而，只要学生能用心悟出每个“中心字”所代表的段意，笔下就会有语句源源不断地写出；三是独立思考，避免雷同。每个学生对“中心字”的理解有差别，写的作文必然有个性。全班学生写的几十篇作文，找不到两篇一样的；四是能防止“跑题”、“流水帐”、“语句混乱”等通病。学生写作文时言之有据，内容切题，层次分明；五是快捷精练，适应写考试作文；六是有利于学好每门功课。学生根据“中心字提纲”写的作文较长，必须多写生字、词语、句子，能够较快地增长语文基础知识，增强理解能力；七是老师教作文省心、改作文省时，教学效果好。高作文教学是公认的大难题。为了解决这个大难题，许多教授、学者、专家、作家曾设计过多种作文教学的新方法。虽说每种新方法都有优点，却不能普遍运用在作文教学上。究其原因，这些好方法都必须培训语文老师，才能运用在作文教学上。教改成本高，不便推广。改“中心字提纲”言简意赅。语文老师只要看一会儿，就能理解其“文章骨架”的作用，随即可用此法教学生写新格式作文。许多怕写作文的学生，采用此法马上能把作文写得又长又细。此法具有立竿见影的效果，能够激发学生写作文的兴趣，促使作文水平快速提高。老师用此法教学生写20至30篇作文，学生学会了打“中心字提纲”，老师和家长就如释重负。因此，这种新式提纲是作文教学最适宜推行的先进方法。推近几年，“中心字提纲”已经从汉阴县传播到安康、西安、广州等城市的一些学校，运用在作文教