课题选择与研究设计

课题选择与研究设计,目标,熟悉课题选择的途径 掌握研究变量的定义和提出研究假设 掌握文献的检索、阅读与综述的撰写,目 录,研究问题界定与课题选择,研究变量定义与研究假设提出,研究文献的查阅与综述,研究对象及样本的确定,研究计划的拟定与撰写,第一节 研究问题界定与课题选择,一、研究问题的界定 （一）问题与教育问题 1、问题：问题的实质就是矛盾。谁发现了矛盾，谁就发现了问题。问题也常常被人们称为“疑难”，“困惑”凡是令人怀疑的、难断是非的，都是问题。 、教育问题：是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。 （二）教育问题的基本类型 （1）常识问题和未决问题 根据研究价值的有无，教育问题可以分为常识问题和未决问题。 人们在教育实践中遇到的各种各样的实际矛盾和理论疑难，有一些是前人或他人已经探明和解决了的，只要查阅有关文献资料就能明了，不具有研究价值，这样的问题是常识问题； 另外一些则是前人或他人没有探明和解决或没有完全探明和解决的，需要进行专门的研究才能探明和解决或完全探明和解决，具有研究价值，这样的问题就是未决问题。,第一节 研究问题界定与课题选择,（2）表象问题和实质问题。 根据问题探讨的深度不同，教育问题分为表象问题和实质问题。 表象问题就是人们对教育活动表面特征及其外在关系中存在的矛盾和疑难的反映，是教育中个别的、特殊的和具体的问题。 实质问题则是人们对教育内在特性及其内部关系中存在的矛盾和疑难的反映，是教育中普遍的、一般的和抽象的问题 （3）“大”问题和“小”问题。 根据问题涉及的范围宽窄，教育问题又可以分为“大”问题和“小”问题。 大问题，也就是包含了中观和微观问题的宏观问题，它是在一定时空里，关涉了教育全部或主要方面的各种因素的矛盾和疑难。 “小”问题就是微观问题，是在聚焦于教育某方面的一两个因素的实质或关系的矛盾和疑难。,第一节 研究问题界定与课题选择,（）“大题小作” 与 “小题大作” “大题小作” 就是人们在刚刚开始入门进行教育学术研究之初，发现和提出的总会是一些关涉面非常“大”的问题，但受制于学识基础单薄和研究能力有限，结果研究所得以及写出的往往是一篇角度一般、深度不够、重点缺乏的价值很“小”的作品来。 “小题大作”就是深入到教育的某一个方面的某一个因素或某一个点，发现一个具体而特殊有深度的“小”问题，然后全面地加以研究，提出有新意的解决问题的新命题或新观点，写出一篇有重大价值的“大”作品来。,第一节 研究问题界定与课题选择,二、研究课题的选择 选题意义 科研活动的开端，决定后来活动的价值 科学与否直接关系后续工作的有效性 良好的选题能增加研究者的经验、理论素养和科研能力,（一）研究问题的来源 1、教育实践 （） 教育研究问题存在于教育实践活动中。在实践过程中问题是层出不穷、永无止境的。我们可以把这些问题中重要的、迫切需要解决的直接转化为研究问题。 （）当我们无法准确判断事物的合理性时，疑问便自然产生，就会在原来以为没有问题的地方发现可研究的问题。 （）研究问题并非都是经过深思熟虑后产生的，有时一个好的研究问题来自灵感，来自突发的联想。 （）个人经验是寻找研究问题的最重要的资源，当教育现象与个人经验不相吻合，有冲突，我们就可以从冲突、不满意、需要改进的地方入手，去发现可以研究的问题。 （）焦点和热点问题是社会大众关注的论题，反映了社会的关心和需求，常常是研究问题之所在。,第一节 研究问题界定与课题选择,2、教育理论 （）教育理论中原有的问题解决了，新的问题又会冒出来，科学研究就是在不断的解决和不断的涌现新问题中发展前进，要解决的问题不会是越来越少，只能是越来越多。 （）教育研究领域内尚有许多未被开垦的处女地，在这些领域中进行挖掘，可以产生很多可以研究的问题。 （）不同的理论观点，有争议的问题本身就给我们提供了互相冲突的对立面，为提出研究问题提供了参照。 （）当站在一个观点的反面，以走极端的形式来看问题时，常常会打开视野，产生许多有价值的研究问题。 （）教育研究问题可以从学术理论推演或验证中得来，通过阅读相关文献可以启发研究者的构思研究问题的灵感，了解或提示研究问题的方向，为形成研究问题提供参照。,3、其他来源 报刊杂志 专业学习进修 上级下发课题 其他单位联合课题,第一节 研究问题界定与课题选择,（二）研究问题的特征 1描述性问题 描述性问题主要是对事物或现象进行叙述，了解现状，探讨是什么(what)的问题。通常只涉及一个变量。 2. 相关性问题 相关性问题主要了解事物之间的相互关系、密切程度，探讨如何(how)的问题。通常涉及两个变量。 3. 因果性问题 因果性问题主要了解事物之间的因果关系或规律性，探讨为什么(why)的问题。通常也涉及两个变量。,第一节 研究问题界定与课题选择,（三）选择研究课题的标准 问题必须有价值 所选问题的价值表现在理论和应用两个方面： 理论价值 在于有关知识的拓展，能为教育理论增添新内容，如理论的构建、发展、完善，对原有理论的检验或突破 应用价值 在于解决现实问题，用于直接指导教育实践，提高教育质量和效益,试分析 中学生行为规范的研究 小学生生字抄写遍数与学习生字成绩关系的研究。 中学生学习习惯培养的研究 小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究,第一节 研究问题界定与课题选择, 问题必须有新意 选择问题要有新意是指要从新问题、新事物、新理论、新思想、新经验、新方法、新设计中选题；要把握时代的脉搏，从热点上选题；要从独特的角度来看问题，在未开垦的处女地上进行挖掘。 忌讳：重复。 其前提是情报工作的准、全、专、高。, 问题必须有可行性 所选的问题本身应该是可以研究的，存在被解决的可能性。研究的可行性包括三个方面的条件： 主观条件:涉及研究人员自身的素质（知识基础、科研能力、实践能力、专业特长、兴趣） 客观条件:涉及研究的物资条件（规模、范围、资料完备程度，经费、人力物力等） 时机条件:涉及与研究有关的理论、工具、技术手段的发展成熟程度，现实需要程度。,试分析 农村中学教育综合改革的研究 现代文化媒体对青少年思想品德影响的研究 开发大脑潜能的研究 让邓小平理论进课堂的研究,（4）科学性问题 利用气功提高学生智力的研究 洗头的频率与个人成就的相关研究,选题要特别注意的问题 1、立足于本职工作（在研究中工作，在工作中研究） 2、立足于平时积累 3、立足于个人特点（模式） 4、从小处着手 5、注意对日常教育现象进行反思 黑格尔：“凡现实的都是合理的” 恩格斯：“凡是存在的都是应该灭亡” 6、选题不要一味求新,第一节 研究问题界定与课题选择,（四）选择研究课题与界定研究课题 1、选题的基本思维策略： 怀疑 变换角度 2、选择研究课题的具体方法 聚焦选题法 菜单选题法 类比思考选题法 对立思考选题法 转换思考选题法 移植思考选题法,第一节 研究问题界定与课题选择,3、研究题目的表述 最好能囊括研究范围、对象、内容、方法 上海市小学生识字量与语文学习成绩的相关研究 题目内容最好涉及两个变量 题目不要用疑问句形式或结论形式 题目不能只有范围没有问题 避免道德或伦理上价值判断 试比较： 中小学教师敬业精神低落原因的调查 中小学教师敬业精神及其影响因素的调查,课题表述常见的问题 1、需要解决的问题不明确 语文教学中读写思的研究 新的教学手段开发和采用的研究,题目：“对义务教育阶段考试改革的思考” 内容：对义务教育阶段考试命题的思考 改为：“对义务教育阶段测试命题的思考” 题目：“浅谈跳高教学步骤的模式设计”， 内容：体育课的课堂教学模式。 改为：“从跳高教学看体育课教学模式设计”,2、课题名称外延太大，研究对象不清楚 幼儿创新教育研究 关于素质教育的评价体系的研究 教学心理学应用研究 教学方法的研究 3、研究范围不清 学校课程建设研究 学科教学中渗透环境教育的研究,问题陈述：例1 原陈述：小学生的创造能力研究 修改陈述：发散性思维的得分与小学六年级学生的智能特点间的关系 问题陈述：六年级学生发散性思维的得分与一般智力测量的分数的关系是什么？与阅读成绩测量分数的关系是什么？与动作灵巧测量的关系是什么？,点评： “发散性思维”比“创造能力”更具体，发散性思维的操作性定义就是发散性思维测验中的得分。 对象： 小学六年级学生 内容： 发散性思维与学生的智能特点之间的关系 方法： 相关研究,例2 原陈述：学习成绩与教学技术研究 修改陈述：关于三种教学技术对高中学生学科成绩影响的研究 问题陈述：三种不同教学技术是否对高中学生学科成绩会产生不同的影响。,点评： “三种教学技术”比“教学技术”更具体。 对象： 高中学生 内容： 三种教学技术对高中学生学科成绩的影响 方法： 相关研究,例3 原陈述：高中生的辍学研究 修改陈述：对有正常学习能力的高中辍学生所处学习环境进行社会学研究，以确定潜在的辍学因素 问题陈述：学校环境中的什么因素会造成有正常学习能力的高中学生的辍学？,点评： “学习环境”更具体，高中生的操作性定义就是“有正常学习能力的高中生”。 对象： 有正常学习能力的辍学的高中生 内容： 学校环境中的什么因素会造成有正常学习能力的学生的辍学 方法： 相关研究,课题名称：例4 原陈述：重视课外阅读，提高中学生语文成绩 修改陈述：中学生课外阅读现状与对策研究 点评：原陈述像讲演用语，用词不简略,第二节 研究变量定义与研究假设提出,一、研究变量的定义 1、什么是研究变量 变量（variable）指在质或量上可以变化的概念或属性，是随条件变化而变化的因素或因个体不同而有差异的因素。 研究变量则是研究者感兴趣的，所要研究与测量的，随条件变化而变化的因素。 具体地说，变量就是会变化的、有差异的因素。如，学生的语言水平是随学习时间的推移而有所变化，每个学生在语言水平上也会体现出个体差异，因此我们把语言水平就看作是一个变量。,第二节 研究变量定义与研究假设提出,、研究变量的类型 ）自变量（independent variable）又称刺激变量，是引起或产生变化的原因，是研究者操纵的假定的原因变量。 自变量是研究者主动操纵、直接控制的变量。自变量的变化完全取决于研究者。按自变量的性质，可分为刺激变量和机体变量两类： 刺激变量：指促使个体产生反应的一切事物。可以是来自外部环境的能量变化，也可以是来自个体内部的生理变化。 机体变量：指个体的生理特征，如个体的性别、年龄、身高、体重、血型、体形等，也包括个体的心理特征，如智力、学历、性格等。 研究者就能直接操纵刺激变量，改变它的数量或强度。由于研究者无法改变机体变量，即个体独有的生理心理特征（如年龄、性别、性格等），因此无法直接操纵机体变量，只能采取选择的手段来控制自变量。,第二节 研究变量定义与研究假设提出,）因变量：又称反应变量，也称依变量，是受自变量变化影响的变量，是自变量作用于被试后产生的效应，是研究者要测定的假定的结果变量。 因变量的变化不受研究者的控制，它的变化是由自变量的变化所产生。 因变量的重要特征：是它可以通过直接或间接的方式被观察、被测量，并且可以转化为数据形式。 因变量的测定关键是要有合适的测量指标，指标通常涉及测量方法、工具、材料、次数、时间、插入点的安排等。,第二节 研究变量定义与研究假设提出,确定因变量测量指标时 ，应考虑的几个问题： 敏感性 所选指标对自变量的变化有较高的分辨能力。 客观性 所选指标可以观察、可以测量，具有可靠性和准确性，指标的解释不以研究者或被试的主观意志为转移。 稳定性：所选指标在重复测验中数值接近，能获得稳定一致的结果。 经济性 所选指标应观测方便，数据转换容易，能节省时间和精力。 在选择因变量时要注意的问题： 尽可能采用直接测量 采用权威的测量工具 测量指标的合适性。,第二节 研究变量定义与研究假设提出,）无关变量：有时也称控制变量，是指与特定研究目标无关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定的因变量之外的一切变量，是研究者不想研究，但会影响研究进程的，需要加以控制的变量。 控制无关变量是教育研究设计中最重要的、也是最复杂的内容。为了避免研究过程中变量的相互混淆，必须对无关变量进行控制。控制的基本原则是尽可能减少无关变量对自变量和因变量的干扰。 无关变量的控制方法 消除 恒定 均衡 抵消 随机 盲法,第二节 研究变量定义与研究假设提出,无关变量的控制主要有以下三个方面：,判断自因关系变量关系的条件 前后顺序关系 共变关系 一一排除无关变量后，自因关系凸显,第二节 研究变量定义与研究假设提出,二、定义研究变量 1、在定义研究变量之前，先要确定研究变量的类型 确定主要变量 所谓“主要变量”是指与研究目的直接有关联的变量。 通常研究的主要变量大都在研究标题中显示。 确定相关变量 相关变量是指与研究目的无直接联系，但如果纳入研究中，会使研究结果更严密、更可靠的变量。通常有两种变量可以称为相关变量，一是“背景变量”，二是调节变量。 背景变量主要指被试的一些基本特征，这些特征又与研究的主要变量有关。 调节变量本身就是一种自变量，能影响主要自变量和因变量的关系,第二节 研究变量定义与研究假设提出,确定控制变量 控制变量指必须在研究过程中加以控制、才能提高研究结果可靠性的变量。 2、给变量下定义的方法通常是：先提示抽象性定义，然后再作操作性定义 经典的定义方法 从文献中寻找合适定义的方法 自行定义的方法,自行定义的方法 从变量的上位概念界定 从变量的本质界定 用同义词或近义词替代 从变量的功能界定 从变量的前因后果界定,第二节 研究变量定义与研究假设提出,操作性定义（operational definition）是根据可观察、可测量、可操作的特征来界定变量的含义，即从具体的行为、特征、指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测、可检验的项目。 条件描述法 指标描述法 行为描述法 两种定义的比较：,操作性定义应注意的问题 对研究中重要的变量要下操作性定义 根据研究目的、内容及变量性质下操作定义 要具体明确 使用过程是独特的、并非全面而唯一的解释，是为研究需要而规定的特殊解释。,第二节 研究变量定义与研究假设提出,三、研究假设的提出 （一）什么是研究假设 研究假设（reaeach hypothesis）是研究者根据经验事实和科学理论对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。 （二）研究假设的作用 假设是研究的核心 假设能明确规定课题 假设是通向理论的桥梁,第二节 研究变量定义与研究假设提出,（三）研究假设的类型 1、条件式假设： 假设两个变量有条件关系。即如果A成立，则B也成立，即if A，then B。这是假设的典型模式，在表述上采用“如果，那么”的句型。 2、差异式假设：假设两个变量之间在程度上存在差异关系。如，可假设A=B，也可假设AB可假设AB，也可假设AB。 3、函数式假设：假设两个变量之间存在因果共变关系。，并且用数学形式表达。如果X表示原因，Y表示结果，那么函数公式就是Y = f（x），表示“Y随X的变化而变化”的函数关系。 、特定假设是推测特定对象之间关系的假设，指向个别的，具体的，特定的事例。,第二节 研究变量定义与研究假设提出,5、一般假设是推测一般种类之间关系的假设，指向普通的、抽象的、可推广的事例。 6、虚无假设（null hypothesis）是推测某种不存在的、无倾向的关系的假设，指向中性的、无差异的、无区别的事例。 7、定向假设（directional hypothesis）在陈述中示意假设结果的预期方向，指出变量之间差异的特点和倾向。采用定向假设比较符合人们的思维习惯，易于理解和讨论，特定假设和一般假设通常为定向假设。 8、非定向假设（nondiectional hypothesis）在陈述中不提示假设结果的预期方向，而是期望通过检验结果来揭示变量间差异，常用虚无假设来表示。 其他分类见教材108页,好的假设的基本特点（教材106页）,第三节 研究文献的查阅与综述,Phase 1,Phase 2,Phase 3,文献的检索,文献的阅读,文献的综述,第三节 研究文献的查阅与综述,一、文献的检索 文献检索：就是从众多的文献中查找并获取所需文献的过程。“文献”是指具有历史价值和资料价值的媒体材料，通常这种材料是用文字记载形式保存下来的。“检索”则是寻求、查找并索取、获得的意思。,（一）文献检索的意义 1.提供前人研究信息，为研究提供参考内容 2.了解他人的研究趋向和成果，为自己的研究提供思路和方法 3.进一步限制和确定研究课题与变量，完善研究设计和方案 4.学习别人的研究方法与设计，从模仿和参考中培养自己的创意 5.避免不必要的重复，避免重犯别人的错误 6.寻找解决问题的可能答案，为解释结果提供背景材料,（二）文献的来源和类型 来源： 图书杂志（包括教科书；专著；期刊文章；政策、法规、等） 电子资源（包括网上浏览；电子邮件；电子公告板） 类型： 按文献载体形式：文字型、音像型、机读型 按加工程度和可靠程度：一次文献、二次文献、三次文献（详见教材91页）,第三节 研究文献的查阅与综述,（三）文献检索的要求和过程 文献检索的基本要求可以概括为 准、全、高、快。 文献检索的基本过程分为8个步骤如图：,第三节 研究文献的查阅与综述,（四）文献检索的基本途径与方法、要求,主要的网站,1中国期刊网 2E B SC O信息服务网(英文网站)。 3教学网http:/ (英文网站) 4教师网http:/ (英文网站) 5教师来帮教师http:/ mandel(英文网站) 6美国教育部http:/ (英文网站) 7教育应用图书馆http:/ .aueducationlibrary.html(英文网站) 8美国国会图书馆http:/ (英文网站) 9中国教育科研网http:/ 10中国人民大学书报资料中心http:/ ,1 1.北京师范大学http:/ 1 2.北京图书馆http:/ lib/tushu.html 1 3.中国出版物之窗http:/ 1 4.华东师范大学图书馆http:/ 1 5.华东师范大学教育信息网络中心http:/ 99 1 6.k 1 2中国中小学教育教学网http:/ 1 7.中国基础教育网http:/ 1 8.香港教育网http:/ .hk 1 9.台湾教育网http:/ 2index.shtml 20.台湾师范大学http:/ .tw,搜索引擎网址： 1http：8010指南针，中英文搜索引擎。 2http： 收录网页最多，检索速度最快的搜索引擎 3http： 专业搜索引擎总汇 4http： 世界各国搜索引擎目录，按国家字母排列 5http： 世界上最大的搜索引擎目录,分类排列 6http： 搜索引擎指南，分类排列 7http： 杂志和报纸文章的专门搜索引擎 8http： 一个非常实用的图像搜索引擎 9http：index.html 参考文献搜索引擎 1 Ohttp： 搜索客，信息量较大内容较新 11http： 常青藤，附有文字帮助，提供目录检索功能 1 2http：我是野虎,一家位于美国的中文搜索引擎站点,国际联机检索系统DIALOG常用的数据库： 教育数据库(ERIC)，科学引文索引数据库(SCI)，社会科学引文数据库(SSCI)，心理学数据库(PSYCINFO)，科学文摘数据库(INSPEC)，管理学数据库(ABI/INFORM)， 医学文摘数据库(ME DLINE),方法见教材98页 要求见教材101页,第三节 研究文献的查阅与综述,（四）常用文献检索工具（指手工检索） 常用检索工具有： （1）书目 （2）文摘 （3）索引 （4）参考工具书 （5）国内外期刊杂志,常见目录,四库全书总目，纪昀（清） 民国时期总书目（1911-1949），北京图书馆编 全国总书目，国家版本图书馆编（年册） 全国新书目，国家版本图书馆编（月册） 外文新书通报 1833-1949全国中文期刊联合目录，书目文献出版社编 全国西文期刊联合目录，北京图书馆编 国内中文期刊简介，吉林省图书馆编,常见索引,全国报刊资料索引（月刊），上海图书馆 报刊资料索引（年刊），人大资料中心 中文报刊教育论文索引（季刊），中央教科所 中小学教学论文索引，北京师大,常见文摘,新华文摘（月刊），新华文摘社 全国高等学校文科学报文摘（双月刊），上海师大高校学报文摘社 Dissertation Abstract International，应用最普遍的英文文摘，刊载博士论文摘要 Psychological Abstracts（心理学摘要） Sociological Abstract（社会学摘要） Child Development Abstracta（儿童发展摘要）,常见工具书,中国教育大百科全书（教育），中国教育大百科全书出版社，1985年版 教育大辞典，顾明远主编，上海教育出版社，1997年版 国际教育百科全书，（瑞典）T.胡森主编，贵州教育出版社译 简明国际教育百科全书，教育科学出版社出版 中国教育年鉴，中国教育年鉴编辑部，每年一卷 Yearbook of Education (UNESCO),联合国教科文组织编 中国现代教育大事记（1919-1949），中央教科所编 中华人民共和国教育大事记（1949-1982），中央教科所,常见期刊,教育研究 中央教科所 华东师范大学学报（教育科学版） 心理学报 课程教材教法 ，人教社编 人民教育，教育部 教育研究与实验 ，华中师大 比较教育研究 ，北师大 全球教育展望，华东师大 外国教育研究，东北师大 外国中小学教育，上海师大 上海教育科研，上海市教科所 教育理论与实践，山西省教科所,中学教育，华东师大 教育评论，福建省教科所 教育科学，辽宁师大 教育与职业，中华职业教育社 中小学校长，国家高级教育行政学院 中小学管理，北京教育学院 普教研究，辽宁省教科所 江西教育科研，江西省教科所,国外常见期刊,Administrative Science Quarterly American Educational Research Journal Comparative Education Education Administration Review Elementary School Journal Harvard Educational Review Phi Delta Kappa The E