九年级语文下册《谈生命》教学设计（三篇）

九年级语文下册谈生命教学设计（三篇）九年级语文下册谈生命教学设计一、以话题讨论切入，介绍背景知识师：我们先来做一个有趣的话题讨论：不要这个“谈”字，这个标题还可以怎么说？“生命之歌”“生命之诗”“生命礼赞”美文 谈生命就是冰心对生命的礼赞。（屏幕显示 学生齐读）冰心，（1900-1999），她的作品中有许多诗文抒写纯真的童心和圣洁的母爱。在许多文史家眼中，冰心是中国20世纪童心。母爱和良知分化身。二、结构简析师：第一学：结构简析。学习任务：划分，分析。说说你对课文结构层次的理解。请同学们拿起你的笔，细读课文，理清结构。两种方法，一是根据你的理解在课文里面划分，二是根据你的理解在课文标题上的空白处，把它的提纲用关键词表达出来。（学生读书 思考 回答）（屏幕显示）第一层：全文总起，引出话题。第二层：生命如水，波澜起伏。第三层：生命如树，由生而死。第四层：抒发感想，阐释哲理。师：我们还可以把二三层看作一个层次，这是典型的总分总。这是典型的咏物抒情文章的写法。咏物抒情的文章大致上都是这样写出来的：总起，引出话题；然后，细细地描绘；最后，结尾升华。你们学过的蝉紫藤萝瀑布陋室铭荷叶 母亲贝壳同样如此。大家要好好做一下笔记：咏物抒情文章的基本结构引出事物，这是第一层；描述事物，这是第二层；引申升华，这是第三层。谈生命展示给我们的是“精致的结构”，去把这五个字批在课题的旁边。三、精美雅词师：我们的第二学：精美雅词。读课文，不学字词，那简直是浪费。任务：认读，书写。（屏幕显示 学生齐读）挟卷 巉岩 惊骇 屏息荫庇 枭鸟 绯红 云翳悬崖峭壁：陡峭的山崖。一泻千里：形容江河水势奔腾直下。斜阳芳草：傍晚时西斜的太阳，芳香的花草。形容优美的景致。穿枝拂叶：穿过枝条，擦过树叶。杜鹃啼血：传说杜鹃鸟啼叫时，嘴里会流出血来。形容杜鹃啼声的悲切。叶落归根：比喻不忘本源。多指客居他乡的人最终总要回归故土。骄奢 清吟 芳馨 怡悦四、美段精读师：这是一篇美文，请旁批“精美的语言”。下面进行第三学：美段精读。选一个地方好好地朗读、品析、欣赏，我们的任务是：朗读、寻美。从“生命像东流的一江春水”一直读到“再来寻夹岸的桃花”。（学生齐读）师：这一段文字，用四个字来概括：以喻为论，即以比喻来谈论，全用比喻来说话。请旁批：文采斐然，比拟丰美。（学生再次齐读）师：美感在哪里？用一句话表达你的感受。（学生思考 回答 老师评点）（屏幕显示）美在用一江春水的东流比喻了人生的各种经历。美在用一江春水东流入海比喻了人生的全部过程。美在用一组比喻揭示出人生中的起伏波澜。美在结构完整、层次分明、句式精致、语言生动。美在每个比喻都表现出表达生动、内涵丰富的特点。五、哲言背诵我们进行第四学：哲言背诵。请挑选第四层次里面的好句子，开始各自的背诵。谈生命导学案学习目标：1.了解作者作品情况，积累词语，理清文章思路，有感情地朗读课文。2.赏析课文内容，品味关键语句，理解其深层含意，归纳课文主旨3.学习通过比喻化抽象为生动形象的写法。自主学习自学导入汪国真的诗作生命，生命意志倒下的时候/生命也就不再屹立/歪歪斜斜的身影/又怎耐得/秋叶萧瑟晚来风急/垂下头颅/只是为了让思想扬起/你若有一个不屈的灵魂/脚下，就会有一片坚实的土地/无论走向何方/都会有无数双眼睛跟随着你/从别人那里/我们认识了自己。生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的人，我们必然会有说不尽、道不完的生命话题，观不尽、赏不完的生命花朵，弹不尽、唱不完的生命曲凋。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。资料链接冰心(1900.10.51999.2.28)，现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。1918年入协和女子大学预科，积极参加五四运动。1919年开始发表第一篇小说两个家庭，此后，相继发表了斯人独惟悴、去国等探索人生问题的问题小说。同时，受到泰戈尔飞鸟集的影响，写作无标题的自由体小诗。这些晶莹清丽、轻柔隽逸的小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为春水体。1921年加入文学研究会。同年起发表散文笑和往事。1923年毕业于燕京大学文科。赴美国威尔斯利女子大学学习英国文学。在旅途和留美期间，写有散文集寄小读者，显示出婉约典雅.轻灵隽丽.凝炼流畅的特点，具有高度的艺术表现力，比小说和诗歌取得更高的成就。这种独特的风格曾被时人称为冰心体，产生了广泛的影响。1.读课文，在文中给生字注音，在注解中画出重点生词的意思。自学检测冰心( )代女作家，( )文学作家。原名( )。受到( ) 的影响，写作无标题的自由体小诗。这些小诗，后结集为 和 出版，被人称为( )体。在旅途和留美期间，写有( )集 ，其独特的风格曾被时人称为( )体。云翳( ) 巉( )岩 羞怯( ) 心魂惊骇( ) 休憩( )骄奢( ) 绯红( ) 枭( )鸟 荫( )庇 芳馨( ) 朔风( ) 丛莽( ) 挟卷( ) 怡悦( ) 一泻千里 心平气和参考答案冰心(现、当)代女作家，(儿童)文学作家。原名(谢婉莹)。受到(泰戈尔)飞鸟集的影响，写作无标题自由体小诗。这些小诗，后结集为繁星和春水出版，被人称为(春水)体。在旅途和留美期间，写有(散文)集寄小读者，其独特的风格曾被时人称为(冰心)体。云翳(y) 巉岩(chn) 羞怯(qi) 心魂惊骇(hi) 休憩(q)休息 骄奢(sh)骄狂专横 绯红(fi)深红色 枭鸟(xio) 荫庇(yn) 芳馨(xn) 朔风(shu) 丛莽(mng) 挟卷(xi) 怡悦(y) 喜悦;高兴。一泻千里：指江河水势奔流直下;比喻文笔奔放畅达。心平气和：思想或精神平静没有不安或压抑的感情。2.理清行文思路为一片作，一气呵成，但思路清晰，章法严整。按照总-分-总的结构将文章分为三个层次,再将主体部分分为两个层次，并用简明的语言概括层意，理清行文思路。3.有感情地朗读课文。朗读时要注意语调的把握。感情激越处声音要响亮，情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。(1)个人认真朗读一遍。(2)组内合作朗读全文，每人朗读几句。一人朗读，其他人倾听。(3)各小组依次展示朗读。小组交流组内交流上述学习问题，达成共识。班级展示班级分组展示交流上述学习问题，达成共识。抽签决定。预设提示2.理清三要素，情节结构。第一层：仅一句话，我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。这是全文的领起句，也是思路的起点，提示话题，引起下文。(生命像什么?用文中的两个词说一下。)第二层：从生命像向东流的一江春水到也不敢信来生。描写生命像春水东流的状况。第三层：从生命又像一棵小树到也不敢信来生。描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。第四层：从宇宙是一个大生命到结尾，总结上文。抒发感想，阐发哲理。反馈检测全品习题【第二课时】自主学习目标二1.欣赏第一层次生命是什么与生命像什么只有一字之差，作者为什么对前者不敢说而对后者能说?2.欣赏第二层次(第一小层)：(1)一江春水在奔流入海的过程中经历了哪些体验?这个过程与生命过程有何相似之处?这些体验有无先后顺序?即是否与人的生命历程的阶段一一对应。提示：可从文中几个有时候领起的内容来思考，几个有时侯领起的内容和生命过程中经历的各种情况一一照应。(2)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!中大海光明黑暗象征了什么?这句话有何哲理?(3)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!表达了作者对生命怎样的观点和心态?(4)行程的终结预示着生命的终结，此时你认为春水心态是怎样的?(5)作者先说也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。又说然而我不敢说来生，也不敢信来生!这如何理解?3.欣赏第二层次(第二小层)：(1)作者按什么顺序写了一棵树?树的一生中有怎样的经历?(2)在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的?(3)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。枭鸟的怪鸣如何理解?(4)面对死亡，小树作何反应?(5)一棵小树的经历与人的生命历程有何相似之处?一棵小树的经历使我们得到哪些人生启示?4.欣赏第三层次(1)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。如何理解?(2)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。(3)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。(4)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。(5)愿你生命中有够多的云翳，来造一个美丽的黄昏如何理解?(6)作者为什么要通过一江春水和一棵小树两个比喻来说明生命呢?(7)作者通过两个比喻对生命的本质和规律做了怎样的阐释?(8)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?5.在形象的描摹过程中，流露出作者动人的情思。通过那些词可以看出作者的情感?这篇课文作者总的感情基调是积极乐观的还是消极悲观的?小组交流组内交流上述学习问题，达成共识。班级展示班级分组展示交流上述学习问题，达成共识。抽签决定。预设提示1.欣赏第一层次生命是什么与生命像什么只有一字之差，作者为什么对前者不敢说而对后者能说?生命是什么涉及生命本质的终极回答，而生命像什么是文学性的表述借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入的角度，引出下文对生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。2.欣赏第二层次(第一小层)：(1)一江春水在奔流入海的过程中经历了哪些体验?这个过程与生命过程有何相似之处?这些体验有无先后顺序?即是否与人的生命历程的阶段一一对应。提示：可从文中几个有时候领起的内容来思考，几个有时侯领起的内容和生命过程中经历的各种情况一一照应。四个有时候体现流程的丰富多彩。聚集、奔注、冲倒，挟卷、奔腾、回旋等词体现了高昂激越的气势和不可阻挡的力量。快乐勇敢、享受、愤激、心平气和、快乐又羞怯、心魂惊骇、憩息睡眠等词刻画了春水的性格、情怀。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。不与人的生命历程的阶段一一对应。(2)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!中大海光明黑暗象征了什么?这句话有何哲理?大海指生命的归宿。光明象征生命达到辉煌的顶点，黑暗指生命的终结。生命是一个客观的过程，光明与黑暗相生相随。(3)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!表达了作者对生命怎样的观点和心态?生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者生而何欢，死而何惧的平常心。(4)行程的终结预示着生命的终结，此时你认为春水心态是怎样的?可从文中说不上快乐，也没有悲哀看出春水的平和、宁静。(5)作者先说也许有一天，他再从海上蓬蓬的雨点中升起，飞向西来，再形成一道江流，再冲倒两旁的石壁，再来寻夹岸的桃花。又说然而我不敢说来生，也不敢信来生!这如何理解?作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的轮回说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了作者积极乐观的人生态度。来生是一种虚无飘渺的东西，不敢说也不敢相信传达出作者对今生珍爱与重视，这是积极进取的生命观;或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。3.欣赏第二层次(第二小层)：(1)作者按什么顺序写了一棵树?树的一生中有怎样的经历?提示：生长顺序。(2)在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的?提示：四季的不同状态。(聚集、欠伸、破壳、伸出、吟唱、跳舞、挣脱、挺立、抬头等词体现了小树生命力量的冲动与奋进。勇敢快乐、宁静怡悦体现了小树勃发的生机、恬淡从容的情怀。)(3)他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。枭鸟的怪鸣如何理解?人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。(4)面对死亡，小树作何反应?(5)一棵小树的经历与人的生命历程有何相似之处?一棵小树的经历使我们得到哪些人生启示?提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程(童年、青年、中年、老年、生命终结)，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。4.欣赏第三层次九年级语文下册谈生命教学反思 花了整整两日解读构思冰心先生的谈生命，本以为自己的设计简洁又深入浅出，但是两堂课上，我都犯了个严重的错误，因为这个环节的设置，让整堂课由刚开始的生机盎然到中间急转直下，最后只得我自言自语，在索然无味中，在孩子们迷茫不解无聊的眼神中，我终于知道什么叫做“冰火两重天”。 这是冰心先生以生命为主题的散文，通过两个比喻从横向和纵向来阐释生命的遭遇和历程，然后在此基础上，勉励人们实践生命的价值，以坦然的心态面对生命中的快乐和痛苦，并常怀感恩之心，用豁达的心态去享受生命的丰富多彩。 我想，本文的主题是很清楚的，而文字背后所引发的联想想象和思考才是更有价值的。所以，在读上，我就设置了三次，虽然都放在这节课的开头。初读小声读，圈注生字词。再读放声朗读，初步感知文意。三读，带着问题默读，边读边思考：冰心先生的这篇散文中，最想对我们说的句子是哪个（哪些）。 刚开始，大家都很活跃，用到了今天跟刘老师学的激将法，特别是在找作者最想对我们说的话这个环节上，虽然我的某些追问还是觉得不够恰当，但孩子们的品读思考是非常到位的。我们谈到了生命的必须以不懈的进取去实现价值和意义，提到了不能庸