教师与学生

第六章 教师与学生,第一节 教师 一、教师职业的概念、性质与角色 二、教师的地位 三、教师资格制度 四、教师的专业发展,一、教师职业的概念、性质与特点 （一）教师的概念 日常理解： 功能及作用：“师者，教人以道者之称也。” “师者，所以传道、授业、解惑也。” 应有的品质：“智如袁泉，行可以为仪表者，人之师也。”,概念 中华人民共和国教师法：教师是履行教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。,（二）教师职业的性质 1、教师职业是一种专门职业，教师是专业人员 专门职业的标准：一是向社会提供重要的公共服务；二是专业涉及以理论和实践为基础的专门知识；三是专业有明确的伦理规范；四是有严格的专业准入要求与专业领域的组织范围；五是从业人员拥有对自身职业的控制权，其成员的聘用或解聘等专业性权利不受专业外因素控制。,1966年联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出，应该把教师工作视为专门职业，认为它是一种要求教师经过严格训练而持续不断学习研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。 我国1995年颁布了教师资格条例，2000年颁布的实施办法，通过资格认定来体现教师专门职业的要求。,在国际劳工组织制定的国际标准职业分类中，教师被列入“专家、技术人员和有关工作者”的类别中。1986年我国国家统计局发布的中华人民共和国国家标准分类与代码，将教师列入“专业、技术人员”这一类别中。1993年我国颁布的教师法把教师界定为“履行教育教学职责的专业人员”。,2、教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。 教师的任务是教书育人，这要求教师不仅要教授学生学习科学文化知识，还要教会学生如何做人，引导学生树立科学的世界观、人生观和价值观，促进学生个体的社会化进程。,（三）教师职业的角色（多样化） 1、知识传授者 2、行为示范者（师者，人之模范） 3、班级领导者 4、教育艺术家 5、心理保健医生 6、学者和研究者,二、教师的地位 （一）教师的法律地位 1、国外情况 教师为公务员（有德国、法国和日本） 教师为雇员 教师为公务雇员或特别公务员,2、我国 计划经济时代，教师的身份是国家干部，即公务员。 公立：2008，我国全面推行的事业单位岗位设置改革，将教师纳入事业单位编制，正式将教师岗位定位为专业技术岗位。但是事业单位的专业人员缺乏专门的法律保障，所以制定针对教师法律地位及其权益保护的具体规范已显得十分重要。 私立：雇员,（二）教师的专业权利 1、学术自由权 2、教育教学活动权 3、获得培训权 4、物质保障权 5、参与学校管理权,学术自由权是指教师和学生不受法律、学校各种规定和限制或公众压力的不合理干扰而进行讲课、学习，探求知识及研究的自由。 1966年，联合国教科文组织在关于教师地位的建议中提出：“教师在执行其专业任务时，应享有学术自由。”我国教师法第七条规定，教师有“从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体、在学术活动中充分发表意见。”的权利。 学术自由权对于教师，尤其是大学教师具有重要意义，有利于教师实现自我价值，推进社会科技创新和科技进步。,我国教师法第七条规定，教师有“进行教育教学活动，开展教育教学改革与实践；指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。”的权利。 教育教学活动权是教师的一项最基本的权利，有利于教师履行教育教学职责，实现教育教学目标。同时也是教师的职责，这项权利只能行使，不能放弃，否则就是失职。,我国教师法第七条规定，教师有“参加进修或者其他形式培训”的权利。教师法第四条规定：“各级人民政府应当采取措施，加强教师的思想政治教育和业务培训”。 教师法第三十四条规定：“国家实行教师资格、职务、聘任制度，通过考核、奖励、培养和培训，提高教师素质，加强教师队伍建设”。 实现教师培训权，有利于更新教师的知识结构，对于提高教师的思想品德和专业素养具有极大的推进作用。,我国教师法第七条规定，教师有“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假的带薪休假”的权利。教师法第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。” 物质保障权是教师享有一项维持自身及家庭生存、发展的不可剥夺的物质利益权，其中寒暑假带薪休假是法律赋予教师的一项特有权利，它体现了教师职业的特殊性，也体现了国家对教师的关怀。,我国教师法第七条规定，教师有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校民主管理”的权利。我国教育法第三十条规定：“学校及其他教育应当按照国家有关规定，通过以教师为主体的教职工代表大会等形式，保障教职工参与民主管理和监督”。 教师作为教书育人的中坚力量，参与学校民主管理和监督，有利于实现民主决策、民主管理，推进依法治校，也有利于调动教师工作的积极性和主动性。,（三）教师的义务 遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； 贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务； 对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；,关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展； 制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象； 不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。,三、教师资格制度 （一）教师资格的条件 在我国取得教师资格的条件是：遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力。,学历 面向21世纪教育振兴行动计划和中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定中提出：“2010年前后，具备条件的地区高中专任教师和校长中获硕士学位者应达到一定比例，提高高等学校教师中具有博士学位教师的比例。”,（二）教师资格的认定 我国教师资格主要由各级政府教育行政部门认定，其中高等学校教师资格可以由获得授权的高等学校认定。 幼儿园、小学和初级中学：县级人民政府教育行政部门认定。 高级中学：由县级人民政府教育行政部门，报上一级教育行政部门认定。,中等职业学校：由县级人民政府教育行政部门审查后，报上一级教育行政部门认定或者组织有关部门认定。 受国务院教育行政部门或者省、自治区、直辖市人民政府教育行政部门委托的高等学校，负责认定本校任职的人员和拟聘人员的高等学校教师资格。,（三）教师资格的丧失与撤销 我国教师法第十四条、教师资格条例第十八条规定：受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不能取得教师资格；已经取得教师资格的，丧失教师资格。丧失教师资格者，不得重新认定教师资格。,我国教师资格条例第十九条、第十二条规定：弄虚作假、骗取教师资格的，或者品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，由县级以上人民政府教育行政部门撤销其教师资格。被撤销教师资格的，自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格，其教师资格证书由县级以上人民政府教育行政部门收缴。参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3年内不得再次参加教师资格考试。,四、教师的专业发展 （一）教师专业发展的内涵 1、专业思想的建立 2、专业知识的拓展 3、专业能力的发展 4、专业自我的形成,（二）教师专业发展的过程（邵宝祥） 1、适应阶段 2、成长阶段 3、称职阶段（高原阶段） 4、成熟阶段,（三）教师专业发展的途径 1、师范教育 2、新教师入职辅导 3、在职培训,第二节 学生 一、学生的本质属性 二、学生的社会地位 三、学生在教育过程中的地位,一、学生的本质属性 （一）学生是现实社会的成员之一 （二）学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人 （三）学生是教育的对象，又是学习的主体,二、学生的社会地位 （一）学生的法律地位 1、公民 2、民事权利主体 3、未成年人 4、受教育者,（二）学生的权利 1、受教育权 2、人格尊严 3、隐私权 4、生命安全维护权,（二）学生的义务 首先，学生作为公民，必须履行宪法义务。 其次，学生作为民事权利主体，必须履行民事义务。 再次，学生作为受教育者，必须履行教育法律法规规定的义务。,三、学生在教育过程中的地位 “教师中心说”（赫尔巴特） “学生中心说”（杜威） 现代教育理论认为，在教育过程中，学生既是认识的客体，又是认识的主体。,客体：指学生相对于社会的要求、新的教学内容和教师的认识来说都处于一种被动的状态，需要教师有目的、有计划、有组织的引导。 主体：外界的影响并不是简单地输送或移植给学生，必须经过学生主体的主动吸收、转化，学生是具有主观能动性的人，是学习的主体。,第三节 师生关系 一、师生关系的概述 二、师生关系的特点 三、良好师生关系的建立,一、师生关系概述 1、什么是师生关系？ 师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。,2、师生关系的内涵 （1）不可分割性 （2）多性质、多层次性,二、师生关系的特点 爱迪生的故事 1+1=？,授受 关系,教育内容,平等关系,人 格,相互促进关系,社会道德,师生