人教课标版八年级语文下册第二单元第六课《雪》课件

,鲁迅,雪,1、整体感悟文章的内容。 2、品析文中描写的雪景图。 3、理解作者所表达的情感。 4、学习文章借景抒情的表达技巧。,学习目标,初读：整体感知：,听读课文，完成下列任务： 、给生词注音。 、划出自己喜欢的语句。 3、用简洁的话概括全文的内容。,朔方,shu,塑雪罗汉,s,目光灼灼,zhu,呵着,h ,磬口,qng,脂粉奁,lin,褪尽,tu,凛 冽,ln li,粘结 血红,旋风,旋转,zhn,xu,字词注音,文中主要写了什么内容？,江南的雪,朔方的雪,（1、2、3段）,（4、5、6段）,1、文中作者如何来描写南方雪的？有什么特点？,4、（1）文中是如何描写塑雪罗汉的？用这么多笔墨描写雪罗汉有什么用意？,（2）后来又写雪罗汉被淡忘、消释，流露了作者怎样的感情？,2、文中作者又如何描写北方雪的？有什么特点？,3、文章主要运用了什么写作手法？表现了作者怎样的思想感情？,5、作者更喜欢哪一种雪景？ 从哪些词句可以看出来呢？作者为什么会喜欢呢？,1、文中作者如何来描写南国雪的？有什么特点？,滋润美艳,青春的消息,处子的皮肤,冬花、杂草、蜜蜂,晴天消释雪罗汉,南方的雪,充满生机与活力,不能持久,虚实结合,2、文中作者又如何描写北方雪的？有什么特点？,北方的雪,寒冷 孤寂,如粉如沙，决不粘连,随旋风蓬勃奋飞,旋转升腾弥漫太空， 使太空旋转而且升腾闪烁,蓬勃向上 充满激情,雨的精魂,南方的雪,北方的雪,柔美,壮美,南方的雪,北方的雪,对美好事物的向往,积极向上的精神,对比映衬,两种不同的感情,借景抒情,3、文章主要运用了什么写作手法？表现了作者怎样的思想感情？,4、（1）文中是如何描写塑雪罗汉的？用这么多笔墨描写雪罗汉有什么用意？,运用了一系列的动作描写：呵、偷、访问 、拍手、点头、嘻笑，生动传神地刻画了儿童天真活泼的形象，令人感受到活力。,雪罗汉被淡忘、消释，流露出作者对美好事物消逝的惋惜、遗憾。,（2）后来又写雪罗汉被淡忘、消释，流露了作者怎样的感情？,5、作者更喜欢哪一种雪景？ 从哪些词句可以看出来呢？作者为什么会喜欢呢？,消释、褪尽；,但是；,那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”,北方的雪,因为江南的雪虽然美丽，但在鲁迅的眼里，这种美未经磨练，并不能保持长久。 北方的雪，虽孤独地面对日光和狂风，却没有被融化，而是直接升华，成了雨的精魂，它就像一位勇士，充满激情，蓬勃向上。,找出你喜欢的语句，试作赏析。 提示： 可以从修辞角度、词语运用、描写角度、句子含义、感情表达等角度赏析。,品读：赏析语言,示例：,2、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。,1、暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。,“冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神，而这种不屈的精神正是朔方的雪所具备的，作者同时用“灿烂的”来修饰雪花，是强调这种精神是最值得赞赏的。,“青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里主要是指江南的雪蕴育着生命，具有轻柔和缓的特点。,3、雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。,描绘出事物的色彩，产生绚丽的视觉效果，生动形象，能充分调动人的想象。,这句话是对朔方雪的赞美，歌颂了朔方雪面对严寒而又严酷的环境表现出的坚强、不屈不挠的精神。它们“如粉，如沙，决不粘连”，因此它们是“孤独的”，朔方的雪又是雨的另一种形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并没有终结，而是化为“朔方的雪”，完成它生命的升华。而朔方的雪完成升华的过程是与死亡联系在一起的，这是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的灵魂。,5、是的，那是孤独的雪，是死掉的雨， 是雨的精魂 。,大自