九年级语文下册第五单元第19课枣儿课件.pptx

19,枣儿,1.了解剧本的基本内容，指导学生分析人物形象，体会分析戏剧的方法。 2.熟悉剧情，领悟剧中人物矛盾冲突及其社会含义，提高审美鉴赏能力。 3.通过揣摩情节、语言，把握文中枣儿的象征意义,提高学生对文本的感悟能力。 4.体会并同情老人与孩子孤独寂寞的无 奈，理解剧本表现主题的社会根源。,学习目标,童年像一条船，装满了糖果，装满了玩具，装满了欢笑，也装满了快乐。童年像一个五彩斑斓的梦，使人留恋，使人向往。但并不是所有人的童年都是五彩缤纷、无忧无虑的，就像今天我们要认识的主人公一样，下面我们一起来学习枣儿，去看一看主人公的生活经历。,导入新课,走近作者,孙鸿，当代剧作家。他所写的话剧小品枣儿，发表于剧本1999年第1期。曾荣获“1999年中国曹禺戏剧奖”小品小戏奖一等奖。,初读剧本 概括剧情,说说剧本写了什么事？,在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。,老人和孩子各有怎样的心情？,老人回忆有关“枣儿”的往事，充满了对自己儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，来吃这家乡的“枣儿”。,初读剧本 概括剧情,初读剧本 概括剧情,从老人和孩子的交谈中，你感觉文章主要写了那些有关枣儿的往事？,儿子名字的由来；“枣儿”尿老人一脖子尿；“枣儿”到枣树下撒尿、枣树的来历落枣吓跑了鬼子、靠枣活命。,再读剧本，品味人物,请三名同学分角色读剧本枣儿：一人读老人，一人读男孩，一人读舞台提示，其他同学认真倾听，体会文中人物的特点。,如何评价老人这个形象?,【剧中的老人首先是老一辈的农民形象：】他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。 【其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象：】他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。,再读剧本，品味人物,谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。,剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓,再读剧本，品味人物,【男孩是年幼的新生一代的形象：】他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明时代特征。,再读剧本，品味人物,你对剧中未出场的这两个人物怎么看?这反映了怎样的社会现实？,老人的儿子，不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界； 男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。,再读剧本，品味人物,品味语言，总结技法,剧本是怎样生动地表现人物感情的?,1.运用了个性化的语言，生动地表现了人物的感情。 2.剧中的人物语言个性鲜明，真实自然，具有浓郁的感情色彩。 3.剧本的情节体现了人物的性格特点。 4.剧中的舞台提示对表现人物的感情也有重要作用。,揭题解疑，把握主旨,我们应该怎样理解题目枣儿？,全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话展开情节。老人的经历、情感乃至命运都与“枣儿”有着不解之缘，男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题。,“枣儿甜，留给娃娃过年吃”在文中出现两次，请从结构内容上说说它在剧中所起的作用。,结构上首尾呼应，用这首童谣表达了在枣儿中所融入的父母爱子女的亲情，因而在内容上又强化了剧中的情景，升华了全剧的思想内容。,揭题解疑，把握主旨,表现的是牵动人心的深切亲情,表现的是人们在社会变革中的情感动荡、人生变化和生存考验。,至爱亲情,传统失落,理解多样,怎样理解剧本的思想内容？,揭题解疑，把握主旨,“枣儿” 象征什么？,“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神生活的象征。,全剧运用象征手法，围绕着枣儿