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文档简介

特殊幼兒保育,聽覺障礙教育,有關聽覺的發展,2M胎兒已具備聽覺細胞胎教音樂有協助功能. 語言發展仰賴聽覺系統,而語言發展的關鍵期36歲. 老人式漸進式失聰助聽器不限於聽障者使用.,定義,乃指聽覺機能永久性損傷,聽力損失在25分貝以上者.,特教法實施細則,輕度重聽:2540分貝大聲談話也難有效 中度重聽:4060分貝除非大聲交談否則聽取有困難 重度重聽:6090分貝面對面可聽取,遠處微弱聲則困難 P.S:今日科技可測得110分貝以上.,幼兒的聽力檢查方法,運用制約反應原理: 聽從指示 逃避預期刺激 腦波計 皮膚電反應測量儀 檢查瞳孔反應 測量脈搏呼吸的變化,聲音的傳導,音波鼓膜中耳鎚骨砧骨鐙骨卵圓窗膜內耳淋巴液基底膜科蒂氏管-產生神經衝動大腦皮質聽覺中樞. P.S:用電子耳替代此一部分受損處理.,聽覺缺陷的類型,傳音系統的受損中耳受損. 感音系統的受損內耳受損. 感覺中樞的障礙大腦皮質受損. 心理性耳聾功能性聽覺障礙拹識脫離症.神經症狀.因為刺激極度焦慮.情緒困擾,教師覺察 疑似聽覺障礙學生狀況,不注意.拒絕.不聽從教師指示 愛做白日夢.課業落後 有輕微說話障礙.懶惰 一般較為衝動.猜忌性格.倔強.破壞性強.易有自卑感蘇真龍.民國65年 社會適應教差,聽覺障礙成因,遺傳 德國麻疹 早產 RH因子不合 腦膜炎 原因不明及其他因素:母體感染.耳下腺炎.發燒.外傷.麻疹.中耳炎.維他命B1缺乏.鏈黴素等藥物中毒.,聽覺障礙的認知能力,聽覺組織.視覺協調.空間想像.分析綜合能力較優. 心理運作速度.短暫記憶.推理能力.把握整體情境能利差張蓓莉.77 圖形記憶.觸覺記憶.運動記憶較一般優. 數字廣度.圖畫廣度.數字記憶較一般差Myklebust.1964,聽覺障礙者的人格特質,有概念上的缺損 情緒較欠成熟 固執而唯我中心 社會適應性差 興趣較狹而動機較弱Levine.1963 (1)較常見的社會行為打架.偷竊. (2)因肢體接觸為主+媒體刺激衍生性問題,聽覺障礙者的語言教學,聽覺障礙者表達語意的方式,手語 指語 口語與讀唇,手語的運用及其限制,學過手語 不同區域 名詞難表達 無結構的語言,口語的限制及併用法的應用,個別差異 口型分辨不易 需注意力 優物理環境如燈光等 判讀困難,聽能訓練與發音練習,讀話與說話訓練,聽覺障礙的教育型態,啟聰學校的教學設施 啟聰班的教學設施 普通班+助聽器+資源教室,聽覺障礙者的科技運用,助聽器的使用+調頻擴充器可向社會局申請. 電傳通訊裝置如網路系統 人工耳蝸植入術,聽覺障礙兒童早期教育
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