2019版高考生物复习生物个体的稳态与调节补上一课5动物生命活动调节模型及相关实验分析课件中图版.pptx

构建调节模型，理清调节途径，把握实验处理方法， 掌握实验流程,【典例】 (2016天津卷，8)哺乳动物的生殖活动与光照周期有着密切联系。下图表示了光暗信号通过视网膜松果体途径对雄性动物生殖的调控。,重点1 动物生命活动调节模型及分析,(1)光暗信号调节的反射弧中，效应器是_，图中去甲肾上腺素释放的过程中伴随着_信号到_信号的转变。 (2)褪黑素通过影响HPG轴发挥调节作用，该过程属于_调节，在HPG轴中，促性腺激素释放激素(GnRH)运输到_，促使其分泌黄体生成素(LH，一种促激素)；LH随血液运输到睾丸，促使其增加雄激素的合成和分泌。 (3)若给正常雄性哺乳动物个体静脉注射一定剂量的LH，随后其血液中GnRH水平会_，原因是_ _。,慧眼识图 获取信息,答案 (1)松果体 电 化学 (2)体液(或激素) 垂体 (3)降低 LH促进雄激素的分泌，雄激素抑制下丘脑分泌GnRH,1.动物生命活动调节的类型及实例,2.调节途径及模型,(1)神经调节仅涉及电信号及“递质”这种信号分子,(2)体液调节仅涉及“激素”等化学物质。仅由“体液”传送不涉及“电信号”转化,(3)神经体液调节()涉及“神经递质”与“激素”两类信号分子,(4)神经体液调节()涉及“神经递质”与“促激素释放激素”、“促激素”及“甲状腺激素、性激素”等信号分子,1.人体内存在着许多种类的信息分子，下图是人体内某些信息分子作用的示意图。下列说法错误的是( ),A.信息分子AE中不属于激素的是A、E B.信息分子B和C都是由垂体分泌的 C.成年人体内信息分子D过少时表现为精神萎靡 D.信息分子E能够促进B淋巴细胞分化为浆细胞和记忆细胞 解析 信息分子A为神经递质、信息分子E为细胞因子，都不属于激素。信息分子B为抗利尿激素，由下丘脑分泌，通过垂体释放。信息分子C为促甲状腺激素，由垂体分泌。信息分子D为甲状腺激素，其在成年人体内分泌过少表现为食欲降低、精神萎靡、神经系统兴奋性降低等。细胞因子可作用于B淋巴细胞，促进其增殖分化为浆细胞和记忆细胞。 答案 B,2.人体内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件，维持人体内环境稳态的机制是相当复杂的。图1表示人体血糖浓度发生变化和人体受寒冷刺激后的部分调节过程的示意图(A、B、C、D表示激素)，图2表示神经系统对内分泌功能的调节方式(有甲、乙、丙三种方式)，结合图1、图2所示，分析回答下列问题。,(1)人体在寒冷环境下，图1中激素_(填字母)的分泌量明显增加，细胞器_的活动增强以增加产热量，同时机体还可以通过皮肤血管收缩减少皮肤的血流量等变化以减少散热。人体体温调节的中枢及产生寒冷感觉的场所分别是_、_。,(2)图1中垂体可分泌_(填名称)作用于甲状腺，促进甲状腺分泌激素B_(填名称)，此调节方式属于图2中的_模式。 (3)抗利尿激素的合成和分泌是通过图2中_模式调节，当人体内_升高时，其分泌量增加。 思路点拨 解答此题可以从如下几点突破 下丘脑与甲状腺间存在“分级调节与负反馈调节” 下丘脑与肾上腺、皮肤血管、胰岛间均存在“神经”调节,乙方式：下丘脑通过神经分泌细胞分泌相应激素至垂体中，由垂体释放该激素 丙方式：下丘脑通过有关传出神经直接控制“内分泌腺”，此时，内分泌腺作为下丘脑传出神经的“效应器”，应属神经调节 答案 (1)B、C(缺一不可) 线粒体 下丘脑 大脑皮层 (2)促甲状腺激素 甲状腺激素 甲 (3)乙 细胞外液渗透压,3.人体生命活动调节与细胞间信息传递密切相关，下图中甲和乙为人体不同细胞。请回答下列问题：,(1)若图示为人看到酸梅流唾液的反射弧中部分过程，则信号分子X是_；此反射需要高级神经中枢_的参与。 (2)若图示为人体缺水时进行调节的部分过程，且信号分子X是抗利尿激素；X与乙细胞膜上_结合，进而促进乙细胞_。,(3)若图示为人体血糖升高后进行调节的部分过程，细胞甲需通过_等细胞器对信号分子X进行加工。 (4)若图示为某种抗原侵入人体引发体液免疫的部分过程，且信号分子X是细胞因子时；乙可增殖分化为记忆细胞与_，后者可分泌抗体。 答案 (1)神经递质 大脑皮层 (2)特异性受体 对水的重吸收 (3)内质网和高尔基体 (4)浆细胞,动物生命活动调节的模型综述 1.若该图为反射弧的结构模式图，则a、b、c、d、e分别表示感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。 2.若该图表示甲状腺激素分泌的分级调节，则a、b、c、d、e分别表示下丘脑、促甲状腺激素释放激素、垂体、促甲状腺激素、甲状腺。,3.若该图表示人体内水平衡的调节，则a表示下丘脑，下丘脑渗透压感受器感受渗透压的变化，可促使c(垂体后叶)释放抗利尿激素，通过d(体液)运输后，作用于靶器官e(肾小管和集合管)。 4.若该图表示血糖的神经调节途径，则a表示下丘脑，b、c、d、e分别表示有关神经、胰岛、胰岛素(或胰高血糖素)、靶器官或靶细胞。,重点2 动物激素调节相关生理实验,【典例】 (2016经典高考)欲研究甲状腺和甲状腺激素的生理作用，对成年小鼠的分组及处理见下表。在适宜的实验条件下，正常饲养，每隔一定时间测定耗氧量(单位时间内单位体重的氧消耗量)，记录数据并统计分析。,本实验中灌胃是指将液体由动物口直接注入到胃中。,请回答： (1)表中W是对丁组小鼠的处理，该处理是_。 (2)预测实验结果(设计一个坐标系，将预测的实验结果用示意曲线表示)。 (3)分析与讨论 合成与分泌促甲状腺激素释放激素的细胞位于_。 通过服用放射性131I来检测甲状腺功能的依据是_ _。,解析 (1)本实验的自变量是有无甲状腺和是否灌胃甲状腺激素，表格中甲乙两组涉及的自变量是有无甲状腺，所以丙和丁组涉及的自变量是有无灌胃甲状腺激素，故丁组小鼠的处理应为使用生理盐水灌胃，以便作为两组的对照。(2)本实验的因变量是耗氧量，甲状腺激素有促进新陈代谢的作用，缺乏了甲状腺激素会导致耗氧量减少，甲状腺激素含量升高会导致耗氧量上升，所以甲组曲线绘制时注意随时间延长曲线呈下降趋势，丙组曲线绘制时注意随时间延长曲线呈上升趋势，乙和丁组属于对照组，曲线绘制时注意随时间延长曲线趋势为基本不变，乙组因“手术”修复耗能，也可呈现稍有抬升趋向。(3)合成与分泌促甲状腺激素释放激素的细胞是下丘脑的神经分泌细胞。通过服用放射性131I来检测甲状腺功能的依据一方面I是甲状腺合成甲状腺激素的原料之一，另一方面，131I的放射性强度可被仪器测定，从而具可操作性或可测性。,答案 (1)生理盐水灌胃 (2) (3)下丘脑 I是甲状腺合成甲状腺激素的原料之一，而且131I的放射性强度可被仪器测定,1.激素功能的常见实验研究方法,(1)切除法：切除相应腺体。适用于个体较大的动物。 (2)饲喂法：在饲料中添加激素。只适用于甲状腺激素、性激素等小分子或脂质类激素，而多肽和蛋白质类激素则不能采用饲喂法。 (3)注射法：向动物体内注射某激素。适用于各种激素。,2.动物激素调节生理实验案例,(1)针对小分子激素及其分泌器官 如甲状腺和甲状腺激素，性腺和性激素。 常用实验方法：切除法、饲喂法、注射法。 a.饲喂法,b.摘除法和注射法,(2)针对大分子激素(非跨膜运输的激素)及其分泌器官 如生长激素和垂体，胰岛素、胰高血糖素和胰岛(胰腺) 常用实验方法是：切除法、注射法。,实例：探究胰岛素对血糖调节的影响,1.为验证甲状腺激素具有促进个体发育的功能，某实验小组的同学将一正常幼年家兔的甲状腺摘除并缝合后进行观察。对照组应设为( ),A.用一成年健康的家兔作相同的处理，在相同的环境中观察 B.用一相似的幼年家兔在去除垂体后作相同处理，在相同的环境中观察 C.用一相似的幼年家兔在去除下丘脑后作相同处理，在相同的环境中观察 D.用另一相似的幼年家兔作相同处理，外源补充甲状腺激素并在相同的环境中观察,解析 题干中实验的目的是验证甲状腺激素的作用，已经给出的一组是无甲状腺且不注射激素的，无法产生甲状腺激素，可作为无甲状腺激素的实验组，其对照组应为有甲状腺激素的，其余条件都要一样。 答案 D,2.(2017山东青岛模拟)某研究小组为研究生长激素与胰岛素对小鼠生长的影响，设计实验思路如下(各种药剂均以生理盐水为溶剂配制)：,_ 每组小鼠均以合适的方法切除或破坏_。 甲、乙、丙、丁组小鼠每只每天分别注射适量的生理盐水、等量的生长激素溶液、等量的胰岛素溶液、_。 在相同且适宜的条件(定期给予适量其它相关激素)下饲养，每隔一周测量小鼠的体长与体重情况，计算平均值。 (1)完成上述实验步骤。,(2)有人按上述思路进行了实验，得到如下结果,由此可得到如下结论： 单独使用适量的生长激素与胰岛素均能促进小鼠生长且后者比前者效果略好。 单独使用适量的生长激素与胰岛素对小鼠生长的促进作用随时间推移而减弱。 _。 (3)切除腺垂体不仅会影响生长激素的分泌，还会明显影响_(腺体名称)的活动从而减缓小鼠的生长发育。,(4)检测发现