部编初中语文九年级教材介绍.ppt

九年级 教材介绍,人民教育出版社,统编本语文,七九年级,中语室 朱于国,目 录,01,简要回顾 立德树人 读书为要 素养为本,立德树人 弘扬中华优秀传统文化和革命文化，根植红色基因；与时俱进，体现社会主义先进文化；贯彻、落实社会主义核心价值观,读书为要 区分教读与自读，突出阅读方法和阅读策略；构建三位一体的阅读体系，将课外阅读纳入课程，“1+X”拓展阅读，重视整本书阅读,素养为本 注重培养学生全面的语文素养，包括语文知识与能力，学习方法与策略，思维品质与学习习惯等,01,简单回顾 七大板块 六个单元,02,适度调整 精简 提升 总结,精简 减少三个综合性学习； 减少课外拓展篇目； 减少口语交际,提升 文体更为集中 内容提升深度与广度；难度增强，增强挑战性 强调知行合一，学以致用,总结 综合性学习：岁月如歌我的初中生活 写作布点，适度勾连考试要求,双线组元,阅 读,培养初步的文学作品欣赏能力 九年级教科书，按照文体集中安排的原则，欣赏诗歌（2个单元）、小说（3个单元）、戏剧（1个单元）等文学作品， 培养议论性文章的阅读能力 安排三个议论性文章单元。其中两个为一般的论事说理文单元，一个为文艺论文单元，兼有培养理性的文学欣赏能力的要求。 培养阅读浅易文言文的能力 古诗文集中编排在每册的三、六单元，以内容主题归集，兼顾文体，旨在培养学生阅读浅易文言文的能力，继承和发扬优秀传统文化,1+X拓展篇目,写 作,文体写作 写小诗 观点要明确 议论要言之有据 论证要合理,改编式写作 缩写 改写 扩写,写作程式 审题立意 布局谋篇 修改润色 有创意地表达,写 作,活动探究,综合实践系统 以实践任务为轴心，以阅读为凭借，整合阅读、写作、口语交际，以及资料搜集、活动策划、实地考察等项目，形成一个综合实践系统，读写互动，听说融合，由课内到课外，培养学生的语文综合运用能力。 基本设计思路：文本学习实践活动写作 文本学习，是为了让学生了解某一文体的特点，把握其阅读策略，为活动的开展奠定基础。实践活动，则引导学生从课内拓展开去，或实施采访，或模拟演讲，或朗诵鉴赏，或深入揣摩，排演剧本。活动的落脚点是写作，或将活动搜集的素材整理成文，或者根据活动要求撰写文稿，或者进行文学创作，或者记录活动中的点滴感悟。,活动探究,以活动体验加深对课文的认识 设置情景，增强语文学习的兴趣 发展学生综合的语文素养 培养语文运用能力 培养学生自主学习的习惯和能力 增强学生学习的兴趣、参与意识和主动性、选择性,活动探究,名著导读,讨论原则（十二字） 讨论规则（八大条） 实践,讨论,辩论流程 辩论技巧 实战训练,辩论,我们押中了今年的北京市高考题！,课外古诗词诵读,补 白,同文体，各有侧重,我说你是人间的四月天； 笑响点亮了四面风；轻灵 在春的光艳中交舞着变。 你是四月早天里的云烟， 黄昏吹着风的软，星子在 无意中闪，细雨点洒在花前。 那轻，那娉婷 ，你是，鲜妍 百花的冠冕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的月圆。,雪化后那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩喜悦， 水光浮动着你梦期待中白莲。 你是一树一树的花开，是燕 在梁间呢喃 ，你是爱，是暖， 是希望，你是人间的四月天！,情绪、情感，诉诸感性的体悟,我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。,也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼 ，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。,我看 大自然的美、宁静与温馨,我思 时间、生命、人生的意义,散文式的小说，没有激烈的矛盾冲突，却不乏惊险刺激感觉 隐没的“我”、牛、马首领、瘦小汉子 环境的烘托声、形、鹰 独特的用语用词，透露出一种冷峻的感觉 马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口 初不在意，只当是百里之外天公浇地 叫声漫开，撞了对面的壁，又远远荡回来 汉子们咦咦喂喂地吼起来，停一刻，又吼着撞那回声。声音旋起来，缓缓落下峡去。 牛铃如击在心上，一步一响 脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去,文体范围 演讲、书信（书简）、哲理散文；杂文、随笔、社论、时评、学术论文 把握一些基本概念 观点、论点、论题；材料（道理/事实/数据/图表）、论据；阐述、论证 观点与材料的关系 引入话题或观点；证明观点,开门见山，提出论题：什么是真正的教养？ 先说教养首先体现在家庭中，隐含一个前提：稠人广众、外人面前，可以戴起面具，做出有教养的姿态；往往在家庭中就原形毕露了（慎独）。也不说什么是有教养，而是先从反面阐述，举例说明什么是没教养。得出结论：一个有教养的人，必定从内心愿意尊重别人，也善于尊重别人。之后继续阐述什么才是有教养的。 转向“优雅风度”的阐述：提出问题批驳错误确立前提提出观点列举表现得出结论。关键点是：优雅风度与教养有何关系？风度是有教养的外在表现。 教养的本质是尊重。“尊重”这一点在文中有很多“变形”： 一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉 以慎重的态度对待世界,开门见山，提出论题：我们要创造 以罗丹造石像做比，提出：教育者所要创造的是真善美的活人。由此明确何为“创造”。 先批驳五种错误观点，确立观点：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。接下来呼吁从点滴做起，开始创造。构思东山樵夫与茅草的故事，意在指出：一不能因循守旧，要让创造之神常驻心中，二要共同营造创造的氛围。 最后两段，以激情洋溢的文字，呼唤以我们的汗、血、心、生命浇灌，迎接创造之神的回归。 文中有许多名言警句，宜细细品味，摘录积累。 反驳很精彩。采用的是找反例的方法,导入话题：以论语中话语引入 话题铺垫：言与意的关系；文学中文字语言与情绪意旨的关系 提出初步观点：文字语言固然不能完全传达情绪意旨，假使能够，也并非文学所应希求的 列举案例：1.图画与照相；2.文学作品；3.音乐；4.雕刻塑像 得出结论：拿美术来表现思想和情感，与其尽量流露，不如稍有含蓄；与其吐肚子把一切都说出来，不如留一大部分让欣赏者自己去领会。因为在欣赏者的头脑里所产生的印象和美感，有含蓄比较尽量流露的还要更加深刻 核心概念：无言、言、意、文学、含蓄,05,一些说明 文本编选 注释译文 书法字体,现代文：核对权威版本，尊重作者版权，适当恢复作者原文 春济南的冬天散步 古诗文：选择权威版本，但照顾教材历史文本；出现异文，斟酌采择 木兰辞“开我东阁门，坐我西间床”；过零丁洋“辛苦遭逢起一经，干戈落落四周星。山河破碎风抛絮，身世飘摇雨打萍” 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 题破山寺后禅院“万籁此都寂” 卖炭翁“半匹红纱一丈绫” 翻译作品：适当做出修改，以求文从字顺 个别字词的疑问，不要以网上文本为据 诫子书淫慢则不能励精，险躁则不能治性 最苦与最乐我说人生最苦的事，莫苦于身上背着一种未来的责任,文本编选,没改,06,一些说明 文本编选 注释译文 书法字体,认真斟酌采择，确保有旧注可依 邀请无数专家审议，择其善者而从 统一体例，细部下功夫 尽量采用老教材注释，但有一些调整也是正常 过去注得不准确 有了新的研究成果 有两说或多说，选取更好的注释 “学而不思则罔，思而不学则殆” 教参译文尽量跟紧教材，容或有不一致处，会做