4[1].14动力模式备课谈

“动力模式”课堂教学,丽水外国语实验学校陈茂华,念好三字经； 唱准四步曲； 抓住两关键。,动力模式,“活、动、乐”三字经是“动力模式”课堂教学评价的基本标准。 所谓“活” 不仅是课堂气氛的活跃，重要的是让学生的思维活跃起来，更要把知识教活。就是教师要彻底摆脱“以教师为中心，以灌输为手段”的传统教法，采取灵活多变的教学手段和方式，实现“学生是学习的主体”。 所谓“动”是在教师把课堂完全地还给学生的基础上，关键看学生是否大面积的动起来，看学生的动是否是在主动的状态下进行的，看学生的活动是否生成了新的发展。 所谓“乐”主要是指学生在实现学习目标过程中是否真正在享受在体验，是否真正学得快乐、学有所得，是否真正把自己的情感表露出来。,“动力模式”课堂四步曲,导入(约分钟，包括引人入胜、板书课题、出示学习目标、出示自学指导) 先学 (自主合作探究约15分钟，包括自主学习、检测练习或合作探究) 后教(知能展示约10-15分钟，学生相互更正或兵教兵或师生讨论或全班展示) 过关(学教反馈约15分钟，主要包括达标练习和赏识评价)。,“动力模式”的变通,“四个一”： 学一学（先学）、做一做(检测)、议一议(后教)、练一练(当堂训练)。 分散的“先学后教，学教反馈”：因为教学目标与理科相比更为多元，就变为“分散学分散教”，即学一点、教一点；再学一点、教一点，一节课一般要进行3轮“先学后教”，最后才“学教反馈”。 大循环的“先学后教，学教反馈”：第一节课自学(即先学)，第二节课考一考(即检测)，第三节课更正、讨论(即后教)与反馈。 但不管怎么变通，都没有超出动力模式的基本架构、理念。,变“讲堂”为“学堂”活动乐,始终围绕学教目标， 引导学生开展知能展示活动。,1.以学生为主体。 创设情景。保证时间。民主平等。扬长避短,培养学生预习习惯和自主学习的能力。 2.组织与发挥动力小组。 发挥优势、人人参与、互帮互学、合作探究 3.老师退居二线。纠偏、点评、释难、小结,导案：注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。,研读课标与教材，精心研制导学案,所谓导学案，是根据学生的有效学习的需要，把课前预习、教师的教案、学生的学案、作业安排、复习资料等组合在一起，形成一份综合性文稿，并提供给学生，使学生了解学习的安排，并进行自主预习、自主学习、自主作业、自主复习，从而改变教学的整个流程。 导学案的编写按照“提前备课（开学初）、轮流主备、集体研讨（提前一周）、完善方案、师生共享（提前一天）”等5步骤来实施的。,1.导学案的结构：,（一）确立学教目标 （二）明确重点难点； （三）选择合适的教学方法 ； （四）先学：自主学习（阅读与练习） （五）后教：合作探究、知能展示 （六）学教反馈：快乐达标评价赏识素质评价（纸笔测试） （语言激励） （综合学力） 作业超市：一是必做题达标练习；二是选做题：课后练习、单元检测等。,注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。,不要机械的套用三维的模式（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观），可尝试把教学目标问题化，问题具体化。 如，学习数学中的“勾股定理”。 你能用现实生活中的例子说明什么是勾股定理吗？ 你能够用勾股定理的公式解决生活中的一个问题吗 ?,语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。,如有位教师在表述爱莲说一课的教学目标时这样写道：能理解莲花高洁的品质 而另一位教师执教同一课时确立的教学目标是：让学生掌握“托物言志”的写作手法,学习目标： 1.知识与能力：初步了解散文诗的特点，学会有感情地朗诵散文诗。 2.过程与方法：从比较两幅雪景的不同特点中来体味蕴含其中的不同情感。 3.情感态度与价值观：学习鲁迅先生的审美情趣，玩强斗志和积极向上的人生观，培养热爱生活，拼搏进取的人生态度。 学习重点：在比较中体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。 学习难点：理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。,25、诗词曲五首导学案,一、学教目标: 1知识与技能：培养学生诗歌朗读与鉴赏能力朗读与鉴赏诗歌。 2过程与方法：根据导学案开展自主、合作探究学习，查找资料，准确把握诗歌所表达的思想感情，体会诗歌所描绘的意境。 3情感、态度、价值观：通过合作学习，激发学生灵性，陶冶情操，丰富文化积累。 教学重难点：领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。,如天津市河东实验小学的李慧媛老师等人，在集体研讨人教版小学英语六年级上册教材时，把课程标准具体化为一组数据： 1.能听懂、会说18组英语会话和短文，并能进行简单的交流。 2. 能听、说、认读148个英语词语和50个句子。 3. 能听、做8个英语游戏。 4. 能听、做、表演3个英语活动。 5. 能学会9个英语小制作。 6. 能唱10首英语歌曲。 7. 能听、说、唱19首英语歌谣。 8. 能用英语完成16个自我评价活动。 9. 能听懂6个英语幽默小故事。 10. 能了解2项简单的中西方文化知识。 11. 能用英语设计完成6个采访调查及交谈活动。 12. 能用英语设计完成2组项目制作活动。 而且要明确到: 哪些单词是“四会”（听说读写），哪些单词是“三会”（听说读）,以“课标化教学”为例来说明确定教学目标的一般方法: 1-3 尝试从不同种类的地图和图表中获取所需要的社会信息,1-3-A:知道生活中不同种类的地图与图表；,1-3-B:能获取不同种类的地图与图表的社会信息；,A-1 尽可能多地列举日常生活中不同种类的地图与图表。,A-2 说出比例尺大小与地图内容详略、区域范围之间的关系。,B-1 用自己的话解释地图和图表提供的信息。,B-2 能根据实际需要选择不同的地图和图表。,学生们纷纷列举了“中国交通图、政区图”、“浙江政区图、交通图” “遂昌县区域图、地形图、旅游图、交通图”,分析选择地图的理由，认识了遂昌的地理位置、台州到遂昌的出行路线等,老师在宾馆翻到了遂昌各类地图， “新旧遂昌城的历史变迁图” ”“遂昌经济发展柱状图” “遂昌人口增长柱状图” “南尖岩等高线图”如 同学们从这些图上你们读到了什么信息？,“老师是台州人，接到去遂昌上课比赛的通知，老师不知去遂昌怎么走，找了几种地图，同学们猜猜老师会选用什么地图？这些地图对我又有什么帮助呢？” 老师上完课后想畅游山美水美的遂昌，同学们帮老师推荐景点，并设计一日游的路线（要求不重复）,下面举用教材教的案例体味一下目标制定的一般步骤： 一、剖析教材师夷之长以制夷主要内容：开明人士新思想；洋务运动。 分类目标 目标4 4-3 内容目标： 4-3列举近代史上的重要事件与人物，说明它 （他）们在社会变革中的突出作用。 能力目标：5、尝试用历史的、辩证的眼光观察、评价现实问题，提高辨别重大是非的能力。 情感目标：9、关注中华文明的发展历程，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向，以及建设有中国特色社会主义的共同理想。 操作目标1：4-3-1列举近代史上的重要事件和人物； 操作目标2： 4-3-2说明重要事件和人物对历史的发展与进步的作用。 操作目标3:多角度评价重要事件和人物的历史和现实意义。 操作目标4:联系历史教训（意义），畅谈青少年心中的理想和实际行动。,融合课标与教材 操作目标1：4-3-1列举近代史上的重要事件和人物； 操作目标2： 4-3-2说明重要事件和人物对历史的发展与进步的作用。 能力目标：5、尝试用历史的、辩证的眼光观察、评价现实问题，提高辨别重大是非的能力。 情感目标：9、关注中华文明的发展历程，树立为实现中华民族伟大复兴而奋斗的志向，以及建设有中国特色社会主义的共同理想。,通过自学课文，说说地主阶级中开明人士的思想和洋务运动的概况。,介绍开明人士的思想和洋务运动对当时中国社会发展产生的影响。,通过分析洋务运动发生的前因后果，从多角度评价其历史意义。,通过对清政府腐败无能和洋务运动的认识，联系社会现实谈谈历史教训，并说说青少年心中的理想和具体行动。,课堂教学的有效性：在规定的课堂教学时间内，师生对既定教学目标的达成情况。,第一，时间的规定性。教师要在课堂上完成教学任务，而不是把课堂上的任务延伸到课前或课后，以所谓预习和作业的形式挤占学生课后所有的时间。 第二，目标的规定性。一堂课的教学目标要适度、明确并要告诉学生。只有学生清楚了一堂课的学习目标才能与教师积极配合，高效完成任务。,王敏勤：提高课堂教学效率需要两个支点：一个支点是教师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养学生的自学能力和科学的学习方法。,（一）导学部分 1、什么是工业革命？ 2、工业革命开始于什么时候？_国在_ 世纪_年代率先完成？ 3、工业革命在_国的_业中首先兴起？ 4、试举工业革命中的代表人物及其成果。 5、瓦特蒸汽机有怎样的优越性？ 5、观察P52 图6-7、6-8 ，其中的实验室有何不同？为什么？ 6、试分析为什么19世纪被称为“科学的世纪”。,第2节汽化和液化导学案,1.【试着做一做】手蘸水在桌上写字，跟老师比一比：谁写的字干的更快。 写字的水到哪儿去了？请说说这个过程中，水的状态发生了怎样变化？桌上的水干了，物质从 态变 态，这种现象叫汽化，汽化有 和 两种方式，生活中还有大量蒸发现象，请找一找生活中的例子。 2.【我来说一说】有什么办法能让脸盆中的湿毛巾干得更快？ 3.【探究体验一】从各种使湿毛巾尽快变干的方法中，你猜测影响某种物质蒸发快慢的因素有哪些？我的猜想一：液体蒸发快慢可能与液体表面积有关。 猜想二：液体蒸发快慢可能与液体 有关。 猜想三：液体蒸发快慢可能与液体 有关。 猜想四：液体蒸发快慢可能与液体