西师版数学四年级上册第一单元教案.doc

_一、万以上数的认识1、万以上数的读写第一课时：认识数位顺序表 教学内容：课本第1-3页的教学内容教学目标：1、结合数数活动，引导学生认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”；知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个计数单位之间的关系。2、掌握亿以内的数位顺序表，认识数位和十进制计数法。3、培养学生观察、比较、记忆能力。教学重难点掌握亿以内的数位顺序表；认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。理解十进制计数法。教学准备：数位顺序表教学过程：一、复习导入 1、复习提问。（1）我们已学过的计数单位有哪些？（2）万以内的数位顺序是怎样的。（3）10个一是（ ），10个十是（ ），10个百是（ ）。（4）相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？2、谈话导入新课。二、探索新知1、认识计数单位“十万”、“百万”、“千万”、“亿”。（1）、猜一猜。谁能猜一猜比万更大的计数单位有哪些？（2）、数一数。教师引导学生用数一数的方法认识比万大的计数单位。2、引导学生全面认识计数单位。教师指出：从上面的数数中我们知道，10个一是一十，10个一十是一百10个一万是一十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿、十亿这些都是计数单位。3、认识数位和数位顺序表。（1）认识数位。出示数位顺序表，引导学生学习认识数位。（2）认识数位分级。师：从右起每四个数位为一级。个、十、百、千是个级，表示多少“个”，万、十万（3）观察数位顺序表，发现规律。小组讨论。让学生说一说从观察中发现了什么？全班交流。指名学生汇报讨论结果，教师引导补充。三、巩固练习提问：1万级的数位有哪些？2、从右起第三位是什么数位，计数单位是多少？右起第七位是什么数位，计数单位是多少？3、10个十万是多少？10个一百万是多少？10个一千万是多少？四、全课小结说一说这节课你学到了什么？五布置作业练习二第1题第二课时：多位数的读法 教学内容：课本第34页例1、例2， “课堂活动”中的第1、2、3题。教学目标：1、能够根据数级正确地读出多位数。2、结合读数，培养类推和归纳概括能力。教学重难点掌握多位数的读法。掌握中间末尾有0的多位数读法。教学过程：一、复习导入 让学生读一读单元导入图的文字内容，从而导入课题。二、探索新知1、教学例1。（1）、读一读。先让学生读一读以下两个数：592、328。再出示例题的数位顺序表和数：5920000和3280000。教师范读，学生跟读，再指定学生读和学生自由读。（2）、议一议。让学生先在小组内交流，怎样读这些数，在此基础上，教师组织学生进行全班交流，引导学生归纳读法。（3）指导学生讨论第14页的“想一想”。2、教学例2。出示例题。（1）、读一读。让学生根据提示，读一读书3050006和10002008这两个数。（采用个别读和全班齐读形式）（2）、试一试。让学生尝试读307000490和800020000这两个数。先让学生在小组内互读、互听、互议，然后教师组织学生进行全班交流，及时纠正错误的读法。（3）、议一议。让学生先在小组内议一议：上面的数，哪些0要读，哪些0不读，接着教师组织全班交流，引导学生归纳：每级末尾不管有几个0，都不读。其它数位有一个或连续几个0，都只读一个“零”3即时练习。指导学生完成课本第15页“读一读”中的练习题。三、巩固练习指导学生完成“课堂活动”中的第1、2、3题。四、全课小结通过这节课的学习，你有什么收获？强调读多位数时，先把多位数分级，再读数。五、布置作业练习二第2、3、4题。第三课时：多位数的写法及大小比较 教学内容：课本第56页的例3、例4和“课堂活动”。教学目标：1、在掌握数位顺序表及多位数读法的基础上，探索并掌握多位数的写法。2、学会比较多位数的大小。3、培养类推、概括能力。教学重难点掌握多位数的写法，学会比较多位数的大小。写中间、末尾有0的数。教学过程：一、复习引入 在（ ）里填上或。290（ ）300 456（ ）4803700（ ）3720 2223（ ）2229提问：怎样比较万以内数的大小？二、探索新知1、教学例3。出示例题。先让学生看一看前两道小题，想一想含有万级的多位数应怎样写，并与同伴交流想法。学生独立写出“七亿”这个数，并与同伴交流。教师组织学生进行全班交流，引导学生认识：写多位数时，也应从最高位写起。2、即时练习。完成“写一写”。先让学生看前两道小题，想一想，含有0的多位数应怎样写，并与同伴交流。学生独立写出“五千万零四”这个数，并与同伴交流。然后，教师组织学生进行全班交流。3、议一议。提问：怎样写多位数呢？学生先在小组内交流想法，然后教师组织学生进行全班交流，引导学生归纳多位数的写法法则：（1）从高位起，一级一级往下写。（2）哪个数位上一个计数单位也没有，就在哪个数位上写0。4、教学例4。（1）让学生独立尝试，比较两组数的大小，并在小组内交流想法。（2）组织学生进行全班交流，引导学生认识多位数的大小比较方法。三、巩固练习1、写数。三百零四万零七十 写作：四亿零三百万零二 写作：三千万零三 写作：2、比较下面每组中两个数的大小。989898和1010101 73544和73579四、全课小结写多位数时要注意什么？怎样比较多位数的大小 ？五、布置作业练习二第5题 第四课时：练习课 教学内容：课本第68页练习二中的第611题。教学目标：1、通过练习，使学生熟练掌握十进制计数法，能根据数级正确地读、写多位数。2、熟练掌握多位数的大小比较。3、进一步感受多位数与现实生活的密切联系，拓宽知识面。教学过程：一、复习引入 提问：在“多位数的读写”这一节内容里你学到了什么？你认为读写多位数时要注意什么？怎样比较多位数的大小？学生依次回答，教师评判肯定。二、指导练习指导学生完成练习二中的第815题。第6题。先让学生按题意要求写数，再进行全班交流。引导学生进行错题评析，学会检验自己写的数是否符合题意要求。第7题。先让学生独立填写，再进行全班交流反馈。第8题。先让学生独立完成，再组织全班交流，全班交流时，指名说一说怎样比第9题。先让学生独立填写，再进行全班交流，针对存在的问题及时给予指导。第10题。先让学生独立填写，再进行全班交流。第3小题，教师应多提醒学生认真审题，认识“多1”与“多1万”是不同的。第11题。先让学生独立思考情境图中的问题，并在小组内交流想法。三、全课小结通过本节课的练习，你还想提出什么问题？四、布置作业出类似题，教师自行处理。2、用万和亿作单位表示数第一课时：用万和亿作单位表示数 教学内容：课本第9-10页教学目标：1、掌握用“万”或“亿”作单位表示一个大数的方法，并会进行用“万”或“亿”作单位的数的计算。2、让学生经历数据改写的活动，从而体会数据改写为我们带来的方便，激发学生探究的欲望。3、经历将一个大数改写成用“万”或“亿”作单位的数的过程，归纳改写的方法。教学重难点用“万”或“亿”作单位表示数的改写方法，理解改写后数据的意义。用“万”或“亿”作单位的数的计算。教学准备：课本第9页例1的教学情境挂图，及写有多位数的数字卡片。教学过程：一、新课导入课件出示中国地图：陆地面积约9600000平方千米；人口数约1300000000人。二、合作探究9600000=960万，1300000000=13亿。学生讨论等号两边的数有什么异同？教师引导学生的出结论：相同：等号两边的数大小完全相同。不同：等号右边的数去掉了万位或亿位后面的零，加了一个万字或亿字；等号左边的数没有去掉那些零。思考：怎样用“万”或“亿”作单位表示数？用“万”或“亿”作单位表示数有什么好处？先小组讨论，再全班交流，汇报结论：用“万”或“亿”作单位表示整万、整亿的数，只需要去掉万位、亿位后面的“0”，并写上“万”或“亿”字。用“万”或“亿”作单位表示的数既简单又不易写错，使人一目了然。三、巩固练习课本第9页例1及“试一试”四、例题讲解课本第10页例2计算简便，不易出错。五、巩固提高1.教材第10页“课堂活动”2.教材第1213页练习二第1、2、3题六、课堂小结学习了什么知识？有什么收获？还有什么疑问？ 第二课时：求近似数 教学内容：课本第1112页教学目标：1、掌握用四舍五入法求一个大数近似数的方法，能正确进行近似数的计算。2、经历探索求近似数的方法的过程，理解并掌握四舍五入法。3、感受数学与生活的联系，体会数学的魅力，激发学习数学的兴趣。教学重难点：1、用四舍五入法求近似数。2、正确进行近似数的计算。教学准备：多媒体课件，挂图，学具卡片等教学过程：1、 新课导入2、 新课探究（1） 师生探究四舍五入法1. 课件出示教材第11页例3（1）5346072. 课件出示教材第11页例3（2）38290约等于多少万？3. 归纳方法。四舍五入法（2） 探索近似数的计算教材第11页例4，要求大约多多少，是估计多多少，不需要求出准确数，用近似数计算即可。3、 巩固迁移，解决问题1. 做教材第11页的“试一试”2. 教材第12页的“课堂活动”第2题3. 出示456904852省略亿位后面的尾数，它的近似数是多少4. 完成练习二第5，6，9题4、 课堂总结，瞻前顾后你有哪些收获？3、 数字编码教学内容：课本第1516页“数字编码”教学内容。教学目标：通过调查搜集一些编码，设法了解编码的结构与含义。感受运用所学知识解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系。培养学生的探索精神和实践能力。教学重难点：了解邮政编码，体会邮编编码的特点，学会编码。科学合理的使用数字编码。教学准备：让学生在课前去收集一些由数字组成的号码。（如车牌号、邮政编码、电话号码、学生学号等。教学过程：一、引入课题 师：课前，你收集到哪些由数字组成的编码吗？指名汇报，组织学生进行全班交流。2、 探索新知：1.邮政编码中数字的意义和邮政编码的作用（1）邮政编码中数字的意义。师：根据这幅情境图，你知道了什么？指名学生回答，引导学生从中获取尽可能多的信息。通过交流，引导学生认识邮政编码中各个数字分别表示特定的含义。（2）邮政编码的作用。（3）我们学校所在地的邮政编码。2.课堂活动：说一说生活中哪些地方用到数字编码3.编排学号：教学例2 找出学号编排规律3、 巩固练习1. 课堂活动：分组设计一个编学号的方案，给组内同学编学号。2. 完成教材第16页练习三四、课堂小结4、 用计算器计算第1课时认识计算器教学内容：西师版小学数学四年级上册教材第1718页。教学目标：认识计算器，掌握计算机的操作程序，会用计算器输入数。 体会“化难为易，化繁为简”的转化思想。 能借助计算探索发现一些简单的数学运算规律。端正学生对待计算器的态度，懂得合理的使用计算器。重难点：掌握用计算器的操作程序，了解输入与显示的关系。教学准备：计算器，相关课件。教学过程：1、 导入新课2、 探究新知（1） 认识多种计算器（2） 认识计算器的功能1. 让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。2. 认识一些功能键。（1） 又学生来说明。（2） 集中介绍一些功能键的作用。1 开机键2 关机键3 四则运算键4 数字键5 清除数据键6 等号键（3） 学习用计算器输入数据3、 课堂练习1、 完成教材第18页“试一试”。2、 完成教材第20页“课堂活动”第一题。第2课时用计算器计算教学内容：第1820页教学目标：会用计算器进行简单的四则混合运算及大数的计算。会选择合适的方法解决生活中的实际问题。能用计算器来解决简单的实际问题。在多位数加减法的学习过程中获得成功的情感体验。教学重难点：会正确使用计算器进行基础运算并能合理运用计算器进行计算。借助计算探索发现一些简单的数学运算规律。教学准备：计算器教学过程：1、 新课探究（1） 教学例21. 课件出示情境图，让学生找出图中的数学信息和要解决的数学问题。2. 课堂巩固练习：教材第19页“算一算”（上）（2） 教学例3课件出示教材第19页例3情境图。两个问题：（1）什么情况下用计算器计算比较快捷？（2）用计算器计算需要注意什么问题？学生讨论交流，再汇报：（1）对于计算量较大的算式用计算器计算比较快捷。（2）用计算器计算时要注意：看清数据，准确输入；输入时要养成良好习惯，尽可能的把一个简单的数或简单的算式作为一个整体输入，这样速度快，又不容易出错。2、 小结你今天学会了什么？你有什么收获想要和其他同学分享的吗？3、 巩固练习1. 完成教材第19页“算一算”（下）2. 完成教材第19页“试一试”。请学生讲解计算过程。3. 完成教材第20页“课堂活动”第2题和练习四相关练习题。5、整理与复习第一课时：整理与复习教学内容：课本第2页“整理与复习”中的第1、2、3、4题。教学目标：1、让学生经历复习、整理的过程，学习复习整理的方法，感受复习与整理的必要性，逐步养成自觉整理所学知识的意识和良好的学习习惯。2、通过复习，熟练掌握数位顺序表，能正确、熟练地读写多位数。3、能熟练地用万和亿作单位表示整万、整亿的多位数，能正确地用四舍五入法把一个多位数的万位或亿位后面的尾数省略，求出它的近似数。教学重难点：读写，用“万”或“亿”作单位表示数；用“四舍五入”法求近似数。教学准备：数位顺序表教学过程：一、指导整理与练习 回忆知识点。出示数位顺序表，对照数位顺序表在小组内说一说学到了什么？小组交流后，组织学生进行全班交流，并引导学生回忆本单元知识点。二、指导练习指导学生完成“整理与复习”中的第24题及补充题。1、第2题。先让学生说一说题中这几个数分别的几位数，最高位各是什么位，并选择一个数让学生说一说各位上的数字所表示的意义。接着让学生在小组内读一读题中各数，再议一议：怎样读多位数？读多位数要注意什么？2、第3题。先让学生按题意要求写数，并在小组内议一议：写数时要注意什么？教师组织学生进行全班交流。3、第4题。同桌合作，进行多位数的大小比较练习。4、补充题。（1）把下面各数改写成以万作单位。400000 3200000 42000000（2）填空。（用四舍五入法）39208（ ）万 722980（ ）万1024500000（ ）万 958700000（ ）万四、全课小结通过本节课的复习，你还有什么疑难疑难问题想提出来？五、布置作业练习五的第1、3题。 第二课时：练习课 教学内容：课本第23，24页练习五中的第2、4、5、6、7、8、9、10题及思考题。教学目标：1、进一步巩固本单元所学的多位数的读写及用万和亿作单位表示数的知识，加深对这些知识的理解程度，提高学生解决问题的熟练程度和正确率。2、拓宽学生的知识面，培养学生思维的灵活性。教学重难点：读写，用“万”或“亿”作单位表示数；用“四舍五入”法求近似数教学过程：一、指导练习 第2题。学生独立完成，再汇报答案。提示先分级